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高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)
高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)
葛建光
�。ńK省溧陽中學）
摘 要：自主學習能力的培養(yǎng)是新課改所提倡的一種重要的學習方法，因此，在高中物理教學過程中，教師不要只重視學生物理知識的掌握程度，還要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生學習的自主性來提高教學效率，從而高效地完成教學任務。
關鍵詞：高中物理；教學模式；學習自主性
一、培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣對于學生的學習效率起著至關重要的作用，是影響學習結果、培養(yǎng)自主學習能力的關鍵因素。
首先，在學習新內容之前，教師要幫助學生養(yǎng)成事先預習的習慣，在預習過程中學生要把自己不懂的地方進行標注，然后在教師講課時要根據(jù)自己的標注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當堂課解決好這些問題。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內容都是環(huán)環(huán)相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節(jié)課乃至今后的物理學習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的學習過程中，才能真正掌握物理的學習規(guī)律，迅速領悟已學過的內容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時進行復習。如果對學過的知識不及時進行歸納總結或復習，就容易出現(xiàn)知識間的斷層，很難進行知識間的聯(lián)系與融匯，從而造成知識的脫節(jié)。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。只有認真做好以上幾個學習環(huán)節(jié)，形成良好的學習習慣，學生才能夠對物理知識的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內容，有利于提高學生以后的復習效率。除此之外，教師還要對課后習題加以重視，既要有基礎性的反饋，也要有訓練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學的知識，還能將學習的知識得到運用，有助于提高學生對于物理知識的掌握。
二、激發(fā)學習動機
1.提高學生興趣，激發(fā)學習動機
興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人對一件事物產(chǎn)生了強烈的興趣，就會自覺主動地去接觸這項事物，了解和學習這項事物，不斷地進行探究和實驗，從而得出結論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對于學習也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學過程中不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，從而不斷提高學生的學習自主性和探究性，提高高中物理的教學效率。在我們的生活中，有很多的現(xiàn)象都與物理知識息息相關的，但是對于學生來說，他們對于物理知識的掌握程度還是非常有限的，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。因此，教師就要在適當?shù)臅r候對學生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。例如，在學習光的折射和全反射現(xiàn)象的相關知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。然后進行折射與全反射知識講解……最后，根據(jù)本節(jié)的教學讓學生了解：很多偉大的發(fā)現(xiàn)，都是物理學家經(jīng)過認真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性。
2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機
想要激發(fā)學生的學習動機，就必須讓學生對于物理學科充滿強烈的求知欲望，這樣才能夠讓學生積極主動地參與物理知識的學習，并做到學以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現(xiàn)象的出現(xiàn)與原因，為人類解決迷惑的同時利用物理知識為人們服務。物理是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于很多學生來說都具有一定的難度，學生學習起來也比較吃力。因此，物理教師要科學地應用生活化教學，將物理知識與學生的生活實際緊緊的聯(lián)系起來，這樣不但能夠將抽象的物理知識變得簡單化和直觀化，利于學生的理解，同時在以后的物理學習過程中，學生也能夠學會將物理知識應用于生活，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習動機，還能夠使學生在以后的物理學習過程中掌握解題的方法和思路，促進學生物理自主性學習的培養(yǎng)。所以，在物理的學習過程中，教師應該善于將教學與實際生活相結合，利用身邊的例子來引題，并學會應用其中，從而做到學以致用。例如，在學習光的偏振的物理知識時，教師就可以列舉生活中3D立體電影的例子：為什么不戴眼鏡時看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個偏振片觀察透射光強的逐漸變化過程……這樣的例子是學生在生活中能夠經(jīng)常接觸到的，教師由此例進行引題，不但能夠讓學生對于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學生對于光的偏振產(chǎn)生一定的好奇心，想要了解為什么會產(chǎn)生那樣的現(xiàn)象。因此，學生就會集中于課堂之上認真的聽課，從而達到能夠運用理論知識解釋生活中的現(xiàn)象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學生的學習動機。
三、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
想要提高學生的創(chuàng)新能力，教師就應該重視學生探究能力的培養(yǎng)，在學習過程中不要過于看重學生對于物理知識的理解和吸收能力，還要讓學生積極參與到實踐中去。通過經(jīng)歷科學探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，同時，體會科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，理解科學探究的精髓所在。因此，在課堂上學生探究行為的設計成了提高探究創(chuàng)新能力的關鍵。讓學生大膽地進行假定、假設，構思自己表達的內容結構，能即興地表達、傾聽與交流，達到一定程度的自主進行探究的能力。
在實驗課的教學中，我們可以通過實踐來增加學生的閱歷，培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生根據(jù)自己的實踐進行探究行為的設計，這樣不但能夠提高學生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校是省“高中化學課程基地”，依托該課程基地建設工作的開展，建設了理化生學生自主體驗的實驗室。實驗室建設是構建核心教學內容體驗式學習模型的重要手段，也是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的有效途徑，完善了培養(yǎng)學生綜合素質的課程結構體系，為學生提供個性化的實踐學習情境，以促進學生自主學習主動發(fā)展。我們的“標準化實驗室”能開齊學生分組實驗，現(xiàn)代化的“數(shù)字化實驗室”能進行比較準確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現(xiàn)實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學生的自主學習。我們正在籌備建設部分“自主實驗室”，讓學生有更多自主實踐和創(chuàng)新體驗的機會。這些都將會不同程度地改變學生傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的科學思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中應該有針對性地進行教學，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理的課堂上，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，利用多樣化的教學方式激發(fā)學生對于物理的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生學習的自主性和探究性，從而促進學生自主學習能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
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