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合作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
合作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
宋正玉
�。ê笔“蜄|縣第一高級中學(xué)）
現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補(bǔ)充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對于“獨(dú)立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揚(yáng)和放大，缺點(diǎn)得到改正。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)主動性、互補(bǔ)性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互補(bǔ)學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，帶動整體課堂的積極性。
高中語文教學(xué)是在小學(xué)和初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗(yàn)學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的積極性和主動性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、師生合作教學(xué)
所謂高中語文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語文教學(xué)不應(yīng)該是語文老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這需要老師和學(xué)生的互動合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進(jìn)行單方向的傳授教學(xué)。在我國很多高中語文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時(shí)間以及師生互動合作的過程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時(shí)間，實(shí)則剝奪了學(xué)生對課堂的參與，讓高中語文教學(xué)課堂只剩下語文老師一個(gè)人的講解和說課。真正高效率的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費(fèi)不必要的時(shí)間，學(xué)生的互動合作是課堂必不可少的部分，這部分互動是老師一個(gè)人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)重點(diǎn)章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榱主煊竦哪赣H去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住。”老師又問：“那么，同學(xué)們，你們知道林黛玉進(jìn)入賈府之后先后見了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識到自己是合作教學(xué)中的一分子。
二、對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难堇[
高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，如果高中語文教學(xué)僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇�，學(xué)生很容易在長此以往的教學(xué)中失去對語文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂趣。為了更高地實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)看似老師在教課，實(shí)際是學(xué)生自己在探索前進(jìn)。比如上文提到的“林黛玉進(jìn)賈府”的重點(diǎn)故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對一些細(xì)微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對話，一個(gè)人扮演賈母，一個(gè)人扮演王熙鳳，還有一個(gè)人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對一些情節(jié)進(jìn)行演繹。情節(jié)的演繹是一個(gè)人無法完成的，這樣就增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學(xué)效率。
三、實(shí)行小組合作教學(xué)
俗話說得好：一個(gè)人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進(jìn)步。古語也曾說過：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團(tuán)體的智慧可以創(chuàng)造更大的價(jià)值和奇跡。在高中語文教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評委給每個(gè)小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗(yàn)學(xué)生背誦古詩的過程中，老師可以給每個(gè)小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，讓每個(gè)學(xué)生意識到自己是團(tuán)體的一分子，應(yīng)該努力改進(jìn)自身，為小組團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對那些上課不愿意聽講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動下，個(gè)別容易開小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。
總而言之，為了更好地提高高中語文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實(shí)踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語文教學(xué)中重要的推動力。
參考文獻(xiàn)：
劉俊。高中語文合作探究式課堂教學(xué)［J］。學(xué)園，2014（15）。
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