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初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
周小華
（浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
摘 要：初中科學(xué)是學(xué)生將來(lái)學(xué)好物理化的基礎(chǔ)和前提，可以起到較好的承接作用，由此可見(jiàn)，該門(mén)學(xué)科的重要性。在新課程改革下，對(duì)于初中科學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，那么，在初中科學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？就該問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探討。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)
一、在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
1.科學(xué)這一門(mén)學(xué)科自身的要求
對(duì)于科學(xué)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有其自身的特點(diǎn)，科學(xué)所研究的內(nèi)容較多，涉及的范圍也較廣，不管是物理、化學(xué)，還是生物、地理，科學(xué)都有所涉及�？茖W(xué)所研究的是自然界的奧秘，揭示的是自然科學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生真正學(xué)好科學(xué)，真正研究透徹科學(xué)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？茖W(xué)所涉及的東西較多，僅僅是教師課堂上講課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，畢竟，課堂時(shí)間有限，教師講的知識(shí)也就有限，學(xué)生只有具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能在生活中獲取更多的科學(xué)知識(shí)，滿足自己對(duì)于科學(xué)知識(shí)的渴求。
2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)
學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，就是在課上接受教師所講的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一般是被動(dòng)的，學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位，學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，然而，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是不適用的，科學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生如果沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是依靠教師講解，那么學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，學(xué)生是在教師的強(qiáng)迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)還是自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著天壤之別，學(xué)生只有在感興趣的情況下，才會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，才能獲得更多、更深刻的知識(shí)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。
二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑
1.啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)生只有對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能深入地去研究，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在科學(xué)的日常教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。
另外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想有效地啟發(fā)學(xué)生，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于科學(xué)中出現(xiàn)的常見(jiàn)現(xiàn)象，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏實(shí)地學(xué)習(xí)，步步為營(yíng)，不斷地為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，才能讓科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到科學(xué)知識(shí)。
2.適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的課堂中，教師和學(xué)生的角色是固定不變的，教師與學(xué)生一個(gè)是主角，一個(gè)是配角，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生對(duì)于教師有著敬畏的心理，不敢靠近，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是教師一手安排，學(xué)生毫無(wú)自由可言。針對(duì)科學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生對(duì)教師形成依賴心理，往往只有在教師布置了任務(wù)的情況下，才進(jìn)行學(xué)習(xí)，而自己卻沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至對(duì)教師提出的問(wèn)題懶于思考，坐等教師公布問(wèn)題的答案和結(jié)論。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂角色，可以讓學(xué)生自己當(dāng)教師，為同學(xué)們答疑解惑，教師在科學(xué)課堂上的角色不只是教師，還可以是學(xué)生，坐在下面，聽(tīng)“小教師”精彩的演講。另外，教師也可以以學(xué)生朋友的身份，和學(xué)生探討科學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就敢靠近教師，(www.gymyzhishaji.com)提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生也就更愛(ài)思考，更愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)于科學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)起來(lái)也就樂(lè)此不疲，這樣，在不知不覺(jué)中，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的酸堿性這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生以“小教師”的身份，在講臺(tái)上用試紙測(cè)試物質(zhì)的pH值，確定其酸堿性，讓學(xué)生自己當(dāng)教師進(jìn)行展示，學(xué)生記得會(huì)更加深刻。
3.激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置目標(biāo)
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有激勵(lì)，才有動(dòng)力，在科學(xué)教學(xué)中，只有適當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)的手段，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生是否獲得相應(yīng)的激勵(lì)，要根據(jù)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定，為此，教師要規(guī)定全面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不能只關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，還要有學(xué)生平時(shí)在科學(xué)課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)是否積極來(lái)確定學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，就可以促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討。并且對(duì)于課堂上積極發(fā)言，考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生你追我趕，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，就可以明顯提高學(xué)生的積極性。
4.促進(jìn)小組合作，讓學(xué)生自由探討
對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排能力強(qiáng)和弱的學(xué)生，讓小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們要挑選能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，這樣一來(lái)，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的學(xué)生，又減輕了老師的壓力。比如，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，就可以充分利用小組，組長(zhǎng)做好任務(wù)的分配，由一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)”問(wèn)題，一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“溫度計(jì)的原理”問(wèn)題，一位同學(xué)負(fù)責(zé)解決“溫度計(jì)正確使用”問(wèn)題，一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“使用溫度計(jì)注意事項(xiàng)”的問(wèn)題，這樣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，對(duì)于該能力的培養(yǎng)，也并不是一時(shí)半刻就能培養(yǎng)出來(lái)的，教師只有在日常的教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸地讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，才能提高教學(xué)成效。本文就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入的探討，我相信，在教師的不懈努力下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高。
參考文獻(xiàn)：
汪靖霞。初中科學(xué)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略初探［D］。華中師范大學(xué)，2011.
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