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在閱讀教學(xué)中立足文本訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作
在閱讀教學(xué)中立足文本訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性寫(xiě)作
蔡久香
（河北省三河市第十中學(xué)）
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)�！痹谧魑慕虒W(xué)中，個(gè)性是在寫(xiě)作舞臺(tái)中盡情展示的。
在寫(xiě)作過(guò)程中從審題、擬題、立意、謀篇布局到語(yǔ)言的表達(dá)，都可閃現(xiàn)個(gè)性化的亮點(diǎn)。個(gè)性化的審題，能審出材料中隱含的關(guān)鍵的信息，為標(biāo)新立異打下基礎(chǔ)。
個(gè)性化的擬題使得文章有了第一個(gè)亮點(diǎn)，題目是文章的眼睛，“題好一半文”，個(gè)性化的題目融文采、主旨、立意新于一體。
個(gè)性化的創(chuàng)作思路使文章具有感染讀者的巨大力量，可以體現(xiàn)在：橫向剪輯、縱向連綴、設(shè)置懸念、巧置誤會(huì)、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)，情節(jié)跌宕、故事巧合，視角新穎、線索交替、細(xì)節(jié)凸現(xiàn)等。
多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐證明，作文是學(xué)生的老大難。但從很大程度上說(shuō)這無(wú)非是學(xué)生作文心理中的一大誤區(qū)而已。因此，對(duì)于作文教學(xué)來(lái)講，除了對(duì)于這種自我否定的心理認(rèn)知做理性的剖析與引導(dǎo)外，沒(méi)有什么能比在學(xué)生的寫(xiě)作心理上來(lái)施加教學(xué)影響力更明智。
下面，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談一談：在作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，如何營(yíng)造情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
一、以情導(dǎo)入，重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
一篇作文訓(xùn)練之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有吸引力，是至關(guān)重要的。最佳的捷徑當(dāng)然是撩起學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作愿望，找到學(xué)生與作文內(nèi)容之間的共鳴，使學(xué)生的情感狀態(tài)產(chǎn)生躍動(dòng)，靈感才會(huì)在茫茫的夜海上生光，沒(méi)有什么比寫(xiě)作靈感更有驅(qū)動(dòng)力，它會(huì)拖著學(xué)生沿著自己的激情跑道一發(fā)而不可收，直到作文結(jié)束。
《羚羊木雕》一課講了兩代人面對(duì)貴重物品被送人，兩代人對(duì)待友誼的不同做法而產(chǎn)生的“代溝”，由此文引入，激起學(xué)生對(duì)家庭生活小事進(jìn)行作文訓(xùn)練。
二、貼切的話題，和學(xué)生碰撞情感火花
作文教學(xué)的篇章訓(xùn)練，需要教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理認(rèn)知方式，洞察學(xué)生的情感需求的基礎(chǔ)，符合學(xué)生共性的選題，即針對(duì)學(xué)生最了解的、感受最深的、最時(shí)尚的、最有話可談的內(nèi)容設(shè)計(jì)最貼切的話題，作為開(kāi)啟學(xué)生情感大門(mén)的鑰匙，與學(xué)生碰撞情感的火花。另外，課題本身要具有寬泛性，盡可能地給學(xué)生鋪設(shè)出更寬的情感軌道，使其內(nèi)心看到廣闊的天地。這樣的訓(xùn)練宗旨是讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所思來(lái)確定自己的寫(xiě)作內(nèi)容。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌《理想》，讓學(xué)生明確了理想的意義，同時(shí)告誡人們要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為理想而努力奮斗。引導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練：關(guān)于“理想”的話題作文。
這樣充分利用了文本，激發(fā)學(xué)生情感躍動(dòng)而主動(dòng)傾訴且言之有物。
三、重視寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造情感氛圍
學(xué)生寫(xiě)作的靈感是一種最奇妙的遐思。一個(gè)懂得學(xué)生作文心理的教師應(yīng)該懂得保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)場(chǎng)作文的方式，最容易使老師施加個(gè)人的影響力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作情景，形成一個(gè)巨大的寫(xiě)作場(chǎng)。
充分抓住課堂上、生活中的細(xì)微之處，在既定的情感氛圍中寫(xiě)實(shí)，這一細(xì)節(jié)最能展現(xiàn)他們的思想高度，同時(shí)培養(yǎng)了他們崇高的思想。
就目前中學(xué)生的作文評(píng)改情況看，其中存在著比較明顯的問(wèn)題。中學(xué)語(yǔ)文老師要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，語(yǔ)文教學(xué)的民主化進(jìn)程發(fā)展很快，但在作文教學(xué)中學(xué)生的參與程度還不夠。學(xué)生參與作文評(píng)改是有必要的，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，減少作文評(píng)改的偏差，也有利于學(xué)生的作文水平的提高。
有標(biāo)新立異的好文題；有懸念疊起的巧構(gòu)思；有細(xì)心觀察的新視角；有閱讀教學(xué)的情感激發(fā)；有生活環(huán)境的良好氛圍，我們的學(xué)生怎能不主動(dòng)傾訴心聲呢？我們語(yǔ)文教師也將評(píng)閱到一篇篇有個(gè)性、有創(chuàng)意的好文章。
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