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在數(shù)學(xué)生本教育中重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)生本教育中重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)
陳大文
�。ㄖ貞c市綦江區(qū)南州中學(xué)校）
摘 要：生本教育的宗旨是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，可以說，生本教育不僅是一種教育理念，更是一種教學(xué)方式。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教育更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求突出學(xué)生的主體性。生本教育的理念符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中學(xué)生的參與能力是最重要的培養(yǎng)方面。對提高學(xué)生參與能力的措施進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生本教育；參與能力
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先需要理解基礎(chǔ)知識，掌握一些數(shù)學(xué)解題方法與技巧，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提升他們的解題能力，這一學(xué)習(xí)過程，不僅需要老師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生會“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，變被動接受為主動探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)為學(xué)生搭建課堂活動的平臺，增加學(xué)生的參與機(jī)會，提高參與質(zhì)量。以下是提高學(xué)生課堂參與能力的幾點措施：
一、為學(xué)生營造和諧、民主、平等的課堂氛圍
在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氣氛是至關(guān)重要的，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生敢于發(fā)言，積極地參與課堂討論。當(dāng)前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，因此越是到高年級，學(xué)生越懼怕數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是很多初中生的弱課。一些數(shù)學(xué)老師往往會在課堂上羅列一大堆數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理，光是這部分內(nèi)容就很難被學(xué)生消化，學(xué)生發(fā)言的積極性由此而被抹殺，即使部分學(xué)生提出了質(zhì)疑，也往往會因為老師的否定而不再敢發(fā)言，這樣的學(xué)習(xí)氛圍十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力。為此，需要廣大的數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變這種上課模式，為學(xué)生營造和諧、民主、平等的課堂氛圍。
作為一名數(shù)學(xué)老師，要想取得良好的教學(xué)成果，必須放下架子，走到學(xué)生群中，積極主動地與學(xué)生共同探討問題，當(dāng)與學(xué)生的看法有不同時，老師應(yīng)切忌將自己獨到的看法強加給學(xué)生，應(yīng)先讓學(xué)生說出他們自己的看法，多多傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生，在此氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會被調(diào)動，學(xué)習(xí)成績才會不斷提高。
二、在教學(xué)過程中開展實踐活動
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重通過實踐活動來調(diào)動學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等多種感覺器官。感覺器官的帶動，一方面能夠讓學(xué)生積累豐富典型的感性材料，從而在大腦中建立一種清晰的表象，另一方面學(xué)生能夠更好地參與比較、分析所涉及的知識，進(jìn)而真正參與到數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展中。
初中數(shù)學(xué)不同于其他實驗性強的學(xué)科，更多情況下，它要求學(xué)生多去觀察、多去思考，一些數(shù)學(xué)概念的概括、公式的推導(dǎo)以及解題思路與方法，都可以讓學(xué)生自己去觀察。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生多去探究，在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行討論、交流、探究，從而做到共同提高，增加學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會。如，教學(xué)勾股定理時，可讓學(xué)生先觀察、思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組討論各自的推導(dǎo)過程，在交流展示中得出不同的分割、拼湊方法，思路多樣地得出定理。同時，也復(fù)習(xí)了三角形全等，面積和差等知識。對學(xué)生來說，比教師直接給出定理印象更深刻，也能解決該定理的運用問題，舉一反三，收到事半功倍之效，這就是學(xué)生在活動中探索知識，參與學(xué)習(xí)的奧妙。
三、為學(xué)生提供一定的參與空間與時間
在發(fā)揮學(xué)生的主體性方面，我們看到很多數(shù)學(xué)老師做到了，但是教學(xué)成果依舊不明顯，究其根本原因是老師在課堂上沒有給學(xué)生留下足夠的空間與時間去主動思考，主動探索。針對這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)老師應(yīng)在規(guī)定的范圍內(nèi)，為學(xué)生提供更多參與課堂活動的機(jī)會，壓縮自己講課的時間，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，積極討論。例如，在教學(xué)“視圖及投影”這一章節(jié)時，可借助多媒體，播放日常生活中的這些影像，如電線桿帶來的投影。結(jié)合學(xué)生實際，讓他們思考應(yīng)用什么知識能解決得出的不同影像，以便帶動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。
總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，挖掘?qū)W生潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。做好了這些工作，學(xué)生的主觀能動性才能夠得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)生本教育也才能夠進(jìn)一步落到實處。
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