小組合作探究打造高效課堂

　　小組合作探究打造高效課堂

　　崔金玲

　　（河北省蠡縣中學）

　　隨著高中課程改革的深入開展，改變傳統(tǒng)課堂教學的無效性、低效性，打造高效課堂學習，無疑已成為高中教師教育研究的一個重要課題。而“課堂小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項備受教師青睞的教學組織形式，這種教學模式既解放了老師，同時又釋放了學生的壓力，從而有效地提高了課堂教學的效率。

　　雖然課堂改革口號喊得轟轟烈烈，但由于高考升學的壓力，我們不難發(fā)現(xiàn)許多高中課堂依然是老師很累，學生受罪；老師在講臺上講得天花亂墜，學生在講臺下聽得昏昏欲睡，課堂效果就可想而知了。在這樣的情況下，教師如何在具體的教學過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學理念，完善教學方法，提高學生學習的積極性與主動性，就顯得格外重要了。

　　高效課堂是每一個老師追求的目標與方向，那么，何謂高效課堂呢？高效課堂就是通過老師的課堂教學活動，讓學生達到在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從沒興趣到有興趣，從不喜歡到喜歡的過程。通過教師的積極引領，學生主動參與，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學任務的過程。那么如何才能做到教育教學的高效性呢？“課堂小組合作探究的模式”無疑給我們提供了很好的范式。在具體的操作過程中，我認為應該注意以下幾點：

　　一、教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但老師絕不可以只是一個知識的灌輸者，更不能在講臺上唱獨角戲，而應該是課堂的組織者和參與者，喚起更多的學生主動參與到課堂中。隨著年齡的增長，高中生在認知能力上有了很大的提高，對事物有自己的見解與觀點，作為老師，我們應該充分認識到學生是可以通過與他人的合作探究，解決學習過程中出現(xiàn)的困惑與問題的�？墒侨匀挥泻芏嗬蠋煼挪婚_手腳，畏首畏尾，生怕自己不講學生就不會，殊不知，每天十幾節(jié)課下來，學生早已在臺下昏昏欲睡，這樣的講課效率何在呢？學生自己可以解決的問題，教師仍在臺上激情澎湃地講解，到頭來只能是效率低下。所以真正高效的課堂，應該是以學生為主體的課堂，應該是學生主動參與的課堂。解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學生的學習能力，讓學生動起來，這樣的課堂才能更有效、更高效。

　　二、教師課前精心準備，合理設計課堂活動

　　也許有人會說，既然把課堂還給學生，讓學生小組自主討論、交流、探究，那么老師當?shù)檬遣皇翘�容易，太輕松了？的確，課堂上老師是輕松的，可是功夫在課外。可謂“臺上一分鐘，臺下十年功�！币獙崿F(xiàn)課堂的高效，就要求老師課前下足功夫。備課不是單純地備教材、備學生，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。課堂高效與否的關鍵在于教師能否在課前對教學內(nèi)容進行精心取舍與提煉，能否在課前設計出學生高效、自主學習的活動抓手，能否讓學生在課堂上既能充分地活動與展示，又有大量的知識積累。只有課前準備得充分，課前準備得累人，才能有課堂的輕松，才能有效地防止課堂的低效性、無效性。

　　三、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢

　　新課程理念強調(diào)學生的主體性，強調(diào)把時間還給學生，讓學生成為學習的主人。而有效的學習活動就需要學生動手實踐、自主探究與合作交流。教師作為課堂的引領者，要充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，從而最大化地提高課堂教學效率。那么如何充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢呢？

　　1.要科學組建合作學習小組

　　教師要在充分了解學生的基礎上，根據(jù)不同學生的性別、能力、性格、興趣、愛好、學習成績等合理的組成小組，設組長一名，組員要求分工明確、獨立思考、合作互助，讓不同層次的學生皆有所獲。合作學習，就要發(fā)動小組每個成員真正思維活躍起來，切忌小組活動浮于表面，流于形式，熱鬧有余，成效不足。

　　2.合理把握學生合作的時間和空間

　　在課堂學習過程中，為了彰顯學生的主體性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生強烈的求知欲，把學習當做樂趣，就應該給予學生足夠的思考和學習的時間，注重學生之間的交流與互動，否則合作的質(zhì)量就無法保障。在實際操作過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師布置學習任務后，短短幾分鐘就草草收場，甚至直接規(guī)定討論時間，就要求學生匯報回答，這樣使學生很容易背著沉重的心理負擔參與討論，其結果只能是滿足了老師“我讓學生討論了”的虛榮心理，致使合作探究形同虛設，難以取得良好的效果。

　　3.小組討論要面向全體，人人參與

　　還課堂于學生，就要給學生營造一個民主和諧、生動活潑的學習氛圍，因此，教師要針對教學目標精心創(chuàng)設問題情境，把問題設計得富有梯度、數(shù)量適宜、難度適當，從而讓每個學生在小組合作中“動”起來，讓思維在小組合作中“活”起來，那么很多問題就可以在學生的自主探究中迎刃而解，思想也會在碰撞中閃光。同時，在學生討論的過程中，老師也不要只是一味地“觀看”學生的表演，而要善于啟發(fā)引導，特別是在討論中出現(xiàn)困難或意外情況時要及時調(diào)控，既要激活冷場，又要防止場面過熱，從而避免了課堂中混亂無序的局面。

　　總之，課堂是我們教育教學的主陣地，要切實提高教育教學的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學的低效、無效，必須轉(zhuǎn)變觀念，還課堂于學生，讓學生在合作探究中提高學習的效率。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”打造高效課堂是每一個教師一生孜孜不倦的追求，還需要我們不斷的探索和研究，讓我們期待明天會更好！

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