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初中歷史教學設計有效性探究

時間:2022-08-02 12:11:23 歷史論文 我要投稿
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初中歷史教學設計有效性探究

  初中歷史教學設計有效性探究

初中歷史教學設計有效性探究

  張慧玲

  (遼寧省大連市第三十四中學)

  教學設計是教師實現(xiàn)高效課堂的重要準備環(huán)節(jié)。教學設計需要教師掌握教育理論基礎,并且熟悉教學內(nèi)容,根據(jù)學情特點,設計有效的教學方案。教學設計應該包括教學重難點、教學目標、實施方法、學情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學設計應該做到教學難點突破,重點突出,學生參與課堂的熱情高漲,并在課堂檢測環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設計一堂有效的教學設計呢,我將從以下幾部分進行探究。

  一、吃透教材,進行有效教學

  歷史教材是學生自主學習的材料,是教師教學的參考,是編者傾心編著的精華,因此,教師應該充分地鉆研教材,在鉆研教材方面,由于考慮到初中生的年齡和認知水平,教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分,這就對教師提出了更高的要求,需要教師充分查找相關的音頻、文字、圖片等史料,搞清歷史事件之間的因果關系。其次應該抓住本課與本單元、本冊書之間的相關聯(lián)系,不能割裂課與課之間,子目與子目之間的聯(lián)系,只是單獨地講授每個歷史事件,那樣講授的歷史知識是孤立的、片面的。所以教師應該認真研究教材章節(jié)之間的邏輯關系,避免孤立地講授子目間的歷史事件,應該找到一條歷史主線貫穿整個教學過程。

  二、做好學情分析,把握學生認知規(guī)律

  把握學生的認知規(guī)律能夠提高課堂教學的有效性,如果沒有學情分析,一切教學目標如同空中樓閣,不能得以實現(xiàn)。課堂的主體是學生,圍繞學生教師會設計豐富的教學活動,因此教師應該重視學情分析,可以從以下幾方面分析:(1)教師應該對學生原有的知識情況進行了解,學生已有的知識與即將學會的知識常常存在密切聯(lián)系,只有了解學生以往的知識情況,設置的教學活動才能不過于簡單或過于拔高。(2)教師應該分析學生的現(xiàn)有認知水平,包括閱讀能力、分析史料的能力,教師只有了解這些,才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點。(3)教師還應該了解學生的認知風格,每位學生都有自己獨特的認知風格,因此,教師應該注意不同學生的個體差異,并根據(jù)個體差異采用不同的教學方法,做到因材施教。獲取學情的方法很多,教師可以多與學生進行交流,了解學生間的不同差異。在教學設計中設計不同難度的環(huán)節(jié),使每位學生都能參與其中,發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時學生的作業(yè)反饋情況獲取學情。

  三、依據(jù)課標,全面整合和落實三維目標

  有效的教學設計還需要明確的教學目標,每一節(jié)課,教師應該根據(jù)歷史課程標準制訂本課的三維目標,包括知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。知識與能力目標包括使學生掌握相關的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻、視頻等史料。過程與方法方面,需要教師通過多種方法讓學生感知歷史,可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結等方式,使學生初步掌握對歷史事件的分析和評價能力。在突破情感態(tài)度與價值觀目標時,應該避免脫離學生生活假大空的目標,應該結合學生的實際制訂可以啟發(fā)的情感目標,比如,在講授鄭和下西洋時,可以讓學生體會鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時,使學生體會烈士為祖國舍生忘死,英勇作戰(zhàn),勇于奉獻的精神。通過體會每課的情感目標,使學生能夠繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,并幫助學生樹立正確的價值觀與道德觀。

  四、精心設計,實現(xiàn)重點突出、難點突破

  教師只有在對教學內(nèi)容準確把握,并對學生的認知水平充分了解的前提下,才能確定準確的重難點。突破重難點就需要教師將查找的文獻材料、圖片、圖表、影像資料進行充分整合,并注重科學性、層次性以及引導性等原則。突破重難點的方法有很多,結合學情和每課特點可以采用以下方法:

  1.歷史比較法

  通過比較相似歷史事件,能夠使學生認識歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如,在講授鄭和下西洋中,如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉,可以將鄭和與麥哲倫在時間、規(guī)模、人數(shù)等方面進行比較,使學生很直觀地感受到其特點。

  2.補充歷史材料,包括圖片、視頻、文獻

  由于初中生的認知水平有限,很多知識較難,僅依靠教材不能突破難點,就需要教師查找豐富的資料,突破難點,突出重點。

  3.歷史情境假設法

  雖然歷史代表過去,本不應該假設,但在歷史教學中,為了拉近學生與歷史之間的距離,激發(fā)學生的參與熱情,可以對歷史事件進行情境假設。例如,在講授北魏孝文帝改革中,可以鋪墊背景,然后將學生帶入情境,假設學生是北魏時期的大臣,該為孝文帝改革提出哪些建議呢?使枯燥的歷史改革變得有趣,激發(fā)了學生的學習興趣,突破了本課的重難點。

  提高教學設計的有效性,是一門教學藝術,需要教師采取新穎的教學方法并結合有趣的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在課堂中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,享受學習歷史的樂趣。

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