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發(fā)展中學生視覺文化素養(yǎng)的途徑
發(fā)展中學生視覺文化素養(yǎng)的途徑
朱 簽
�。ńK省淮安市漣水縣河網(wǎng)中學）
摘 要：討論了初中美術教學中發(fā)展中學生視覺文化素養(yǎng)的有效途徑，旨在為打造新時期的高效美術教育模式而獻計獻策。
關鍵詞：初中美術；課堂教學；中學生；文化素養(yǎng)
“有效課堂”是新課改以來基礎教育階段學術討論和交流中出現(xiàn)次數(shù)最多的一個詞語，那么，什么是有效課堂？其又具有哪些外在表現(xiàn)？這是需要教師深入研究的課題。有效課堂以學生的學習態(tài)度、方法、技能等各個方面的轉變和提升為標準。而構建有效課堂的途徑有很多，歸根結底，教師要轉變理念、改變方法，從課堂教學的細節(jié)中追求有效，力求讓知識的滲透更扎實，知識的產(chǎn)出更和諧，更符合學生的心理和認知規(guī)律。對此，本文主要討論了打造初中美術有效課堂的組織方法和途徑。
一、創(chuàng)設有效課堂情境
在當前，多媒體已成為基本的教學設備。以多媒體技術為媒介營造課堂情境，利用圖畫、音樂和視頻等展現(xiàn)教材中描繪的景象，將聲、樂與美術知識聯(lián)系起來，能夠有效活躍課堂氣氛，優(yōu)化情境創(chuàng)設，提升學生的學習效率。
如，《變遷中的家園》一課，本課的重點在于人文滲透，以“家園”的昨天、今天、明天為核心，引導學生在想象和感悟的基礎上進行繪畫造型表現(xiàn)。結合本課的特點，筆者在組織課堂時利用多媒體播放了東晉末年著名詩人陶淵明的《歸園田居》，其中用配樂展現(xiàn)“田園”民俗，用配圖展現(xiàn)“田園”的美景，重點突出如“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙”，以啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生對“家園”昨天、今天和明天的感悟。這一課假如采用傳統(tǒng)“說教式”的教學模式，學生僅能夠從教師的話語和課文的描述中去想象家園的景象，這不利于學生對“家園”內涵的理解。而采用多媒體圖畫形式的要點在于，在繪畫前，首先讓學生揣摩“家園”昨天、今天和明天的變遷景象，此時，學生的想象力被充分調動起來。然而，根據(jù)想象來繪畫，此時學生得出的結論是主觀的，是他們僅靠想象得出的結果，因此，在此時導入多媒體技術，客觀描繪出“曖曖遠人村，依依墟里煙”的家園景象，對學生的想象是一種驗證。依靠想象力得出正確結論的學生，會由此建立自信，而對于沒有正確理解繪畫主題的學生，則消除了他們的相異構想，如此，有助于學生深層次地解讀繪畫的內涵。
二、多畫多練，在實踐中幫助學生積累“素材”
嚴格來說，學習美術沒有技巧，重點在于多觀摩、多想象、多練習，只有通過大量實踐，才能在心中積累更多的素材，進而才能創(chuàng)作出好的美術作品。一篇好的作品不僅應該有它獨具的細節(jié)、真切的感受和務實的觀點，更重要的是要有自己獨特的“視角”和“個性”，這就需要學生在平時應注重積累“個性化”的素材。很多“個性化”素材是來源于人的真實活動的，因此教師就要有意識地讓學生參與更多的實踐活動，讓他們在實踐中去體驗、去思考、去積累更多思想、情感、觀點、認識等等。如，在學習完《生活的藝術》一課之后，教師可為學生設計一個綜合性課外練習的專題，這種專題既是讓學生進行練筆的好機會，也是對學生施以思想教育的最佳途徑。教師可以讓學生先通過“用藝術的眼光看生活中的物品”這樣一個活動，然后以《我的生活視角》為題進行創(chuàng)作，學生在這種實踐活動中不僅可以反思和考察生活中的藝術，還可以通過與他人的對比重新審視自己的價值觀。同時，經(jīng)過這樣的實踐活動，學生的思路會更加開拓，畫筆也更加流暢，觀點也更加獨特和新穎。
三、觀察細節(jié)，練就一雙慧眼
從生物學的角度來看，生活是一座巨大的匯集了全部物質知識的寶庫，而每一樣物質都有其特點，引導學生在學習中觀察每一個物質的細節(jié)，有助于提升學生的觀察能力，(www.gymyzhishaji.com)練就一雙善于觀察的慧眼，從而使學生積累更多的素材，提升他們的繪畫能力。
在實踐中，教師可通過兩個途徑來引導學生觀察物質的細節(jié)。
首先，教師應定期組織課外探索活動，帶領學生走出課堂，走向自然，讓學生在大自然中感受物質的變化、生長和消亡，同時將這種探索活動與教材中的課題相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)知識的本源，對知識產(chǎn)生理性認識。如，《從心底接觸自然》一課，該課講述的是自然生物的特點，假如將知識僅在課堂上呈現(xiàn)，則學生學到的只能是一些概念和理論。而在這一課的課后帶領學生走進自然，讓學生親身體驗生物的分類，則能夠為學生創(chuàng)設一個良好的發(fā)現(xiàn)和探索環(huán)境，有利于提升學生的學習效果。
其次，教師應將傳統(tǒng)的作業(yè)形式轉化為課外探索任務，將學生的自主探索與師生共同探索相結合，從而進一步提升學生的發(fā)現(xiàn)能力。師生探索任務的時間安排應當是靈活多變的，如在一堂新課的課前首先帶領學生去大自然探索與新知識相關的物質，之后讓學生寫心得和感悟；而在課堂上，引導學生邊學習，邊將通過課外探索所得到的心得和感悟與課堂知識相比較、印證，最后寫出課堂總結；最后，以學生的課堂總結報告為依據(jù)，利用周末時間，為學生布置自主課外探索任務，以此來提升學生的美術能力。
總之，知識無處不在，而關鍵在于教師如何提煉，以及如何引導學生去發(fā)現(xiàn)。發(fā)展和培養(yǎng)學生的視覺文化素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其中，教師不僅要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更需要通過整合資源和創(chuàng)新教法來優(yōu)化知識產(chǎn)生，讓學生能夠更好地接受教育和吸收知識，從而提升學生的文化底蘊，為社會造就更多的人才。
參考文獻：
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