淺談翻轉課堂在初中英語教學中的運用

　　淺談翻轉課堂在初中英語教學中的運用

　　吳 軍

　�。ń�蘇省南京市九龍中學）

　　摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入以及互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，翻轉課堂教學模式在我國逐漸得以發(fā)展，成了新課程改革的大勢所趨，對初中英語教學意義深遠。對“翻轉課堂”的基本概念以及在英語課堂教學中的一系列運用進行分析，談談對英語翻轉課堂教學的一些淺顯的認識。

　　關鍵詞：翻轉課堂；自主學習；趣味教學

　　隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術作為一種新型技術在各種領域已得到廣泛的應用，翻轉課堂教學模式這一新型的教學模式在課堂教學中也逐漸發(fā)展起來。隨著我國對新課程改革的重視程度不斷加深，教育教學新思想、新理念不斷更新，大力倡導新的教學方法和模式。翻轉課堂這種新型的教學模式也是當前新課程改革的大勢所趨，對當前初中英語課堂教學也有著重大意義。

　　一、“翻轉課堂”的基本概念

　　“翻轉課堂”是一種西方傳入新型的教學模式，這種教學模式進一步實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學模式的顛覆，將以往教學模式下“課堂教授+回家作業(yè)”逐漸轉變?yōu)椤盎丶易粤?課堂討論+完成作業(yè)”。

　　1.課前的準備工作

　　教師在制作教學視頻時，要根據(jù)教學大綱進行課程設計，做到教學重難點突出、學習目標明確，為學生安排一些必需的學習任務，讓學生獨立自主地去完成。當然，在進行準備工作時還要充分考慮到其他因素，例如，時間、視頻畫面、語音等因素�？傊�，教師一定要充分利用教學視頻將教學內容與各種教學資源融合在一起，編制出一些有利于學生學習的教學視頻，實現(xiàn)英語教學網(wǎng)絡平臺師生間的交流互動。

　　2.翻轉課堂的實施

　　翻轉課堂主要分為課堂上的翻轉以及家校的翻轉。課堂上的翻轉，其操作實施主要分為課堂準備、教師備課、學生自主學習、小組進行討論、解決學生問題等步驟。課堂上的翻轉改變了以往“課堂教學+課后作業(yè)”的教學模式，將課堂教學的內容制作成視頻片段，讓學生在家觀看并自主完成學習任務，而課堂上教師的主要任務是解決學生在實際學習過程中一些難以解答的問題。家校翻轉主要是針對學生在家自習而設計的，其操作實施主要是課前準備，教師在此過程中要進一步加強課堂翻轉，根據(jù)學生實際增添一些趣味性的習題，增強學生學習的自主性。教師根據(jù)學生自主學習檢測反饋，進行二次備課，做好對學生學習情況的總結，對學生學習出現(xiàn)的問題要進行梳理與精心指導。

　　二、翻轉課堂的教學案例分析

　　翻轉課堂作為一種新型的教學模式，更加適應于“小班化教學”。下面就翻轉課堂教學模式在初中英語課堂教學中的一系列應用進行分析。

　　1.重點詞匯與問題的設計

　　例如，我們在學習Online travel這課的詞匯時，教師在課堂教學中可以充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，將文章中所涉及的重點詞匯和問題通過視頻展現(xiàn)給學生，進一步加強學生對單詞的印象，突出重點內容。例如，我們可以對文章中“What do you learn from this article？”“ How to travel online so far as you know？”等一系列問題進行設計，讓學生逐一進行自主思考，并通過精彩的視頻片段尋求答案，提高了學生對教材內容的熟悉程度與理解能力，進一步加強了學生的獨立思考能力。教師可以通過對短語進行總結，將單詞與短語相結合，通過視頻講解將詞匯含義與應用相結合，對教學內容進行整合梳理，加強學生的自學效果，提高學生的學習效率。

　　2.教學情景的設計

　　例如，我們在進行I have a big family這節(jié)課的教學時，教師要充分考慮“小班化教學”的優(yōu)勢，選擇通過英語短劇表演等形式進一步提高學生的英語表達能力。在教學設計時，首先要提前在網(wǎng)上發(fā)布英語表演的相關視頻，積極鼓勵學生在一周的時間內進行自主演練，分組進行課堂表演。這種形式不僅增添了課堂的趣味性，讓學生以自然、喜歡的狀態(tài)去學習，也激發(fā)了學生的學習積極性，提升語言表達能力并提高學習效率。教師要充分利用網(wǎng)絡平臺與學生進行交流與溝通，及時反饋教學動態(tài)，讓翻轉課堂教學成為一種充滿趣味性的教學情景下的新模式。當然，我們還可以針對學生喜歡做游戲的天性，通過設置一些有趣的英語互動游戲對學生學習的知識進行檢測，達到事半功倍的效果。

　　總之，翻轉課堂教學作為一種新型教學模式是當前新課程改革的必然趨勢，不僅適應新形勢下的課堂教學改革，而且有利于課堂教學的開展。實踐進一步證明，翻轉課堂教學可以提高學生學習的自主性、積極性，提高課堂教學效率，對初中生的英語學習具有重大影響。

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