英語學(xué)困生的不良心理及對(duì)策

　　英語學(xué)困生的不良心理及對(duì)策

　　夏 萍

　　（新疆阜康市222團(tuán)中學(xué)）

　　摘 要：英語是我國初中教育中重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而從目前初中英語教學(xué)來看，有不少的英語學(xué)困生，他們被英語學(xué)習(xí)中碰到的困難打擊了自信心，甚至懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力，最終產(chǎn)生不良的心理。

　　關(guān)鍵詞：英語；學(xué)困生；不良心理；對(duì)策

　　隨著我國課程改革的深入，英語的教學(xué)已經(jīng)逐步地由老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。即使是這樣，仍舊有一些學(xué)生被稱為英語學(xué)困生，他們對(duì)英語充滿了畏懼，造成了學(xué)得累，成績(jī)上不去的尷尬局面。本文就這一問題，從多方位進(jìn)行了分析，尋找應(yīng)對(duì)英語學(xué)困生不良心理的對(duì)策。

　　一、英語學(xué)困生的不良心理的成因

　　1.學(xué)生因素

　　作為學(xué)習(xí)的主體，自身的因素在不良心理形成中占據(jù)了重要地位。一般來說，主要分為以下幾點(diǎn)：

　　（1）英語學(xué)困生缺乏毅力、自制力

　　初中生的年齡段是從少年向青年轉(zhuǎn)化的年齡段，對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來講，活潑好動(dòng)以及部分學(xué)生自身的毅力、自制力較薄弱是主要的特點(diǎn)。而英語作為一門外語，不同于語文、數(shù)學(xué)這類日常生活中常用的科目，由于平日接觸少，基本的單詞、語法學(xué)習(xí)枯燥，再加上學(xué)困生的毅力、自制力比較薄弱導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難便不想繼續(xù)學(xué)習(xí)了，喪失了學(xué)習(xí)的自信心，從而形成了對(duì)英語學(xué)習(xí)的一種不良心理。

　�。�2）英語學(xué)困生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　初中生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿κ且驗(yàn)樯龑W(xué)的壓力，而真正熱愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生卻沒幾個(gè)。而多數(shù)的學(xué)困生本來就對(duì)英語沒有學(xué)習(xí)的興趣，再加上課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，僅僅依靠老師在課堂上教授，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)差。而成績(jī)?cè)讲钤綄?duì)英語的學(xué)習(xí)有恐懼感，如此這般的惡心循環(huán)，最終導(dǎo)致他們徹底失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的不良心理。

　�。�3）部分英語學(xué)困生性格內(nèi)向

　　對(duì)于一部分性格內(nèi)向的學(xué)困生來講，由于他們不善于與他人交流，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中碰到問題不和老師、同學(xué)交流。隨著英語問題積累的越來越多，最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的不良心理。

　　2.教師因素

　�。�1）授課方式

　　從目前初中英語課堂來看，英語老師主要是對(duì)課文的意思以及單詞、詞組、語法的講解。這對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，能夠掌握大量的知識(shí)。而對(duì)英語學(xué)困生來講，由于講課方式比較沉悶，課堂氣氛不夠高，往往使他們課堂上開小差，嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)效率，使得他們的英語成績(jī)難以提高。而時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)困生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生不良情緒。

　　（2）教師的教育方式

　　對(duì)老師來講，更喜歡的肯定是勤奮上進(jìn)的高分學(xué)生，大部分的時(shí)間都花在了優(yōu)秀的學(xué)生身上。而面對(duì)英語學(xué)困生的時(shí)候，缺乏耐心，認(rèn)為他們是天生資質(zhì)低，即使下大力氣也無法提高成績(jī)。面對(duì)他們成績(jī)考得非常不理想的時(shí)候，往往是言語上的訓(xùn)斥，沒有足夠的耐心去引導(dǎo)他們，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中的問題。而英語學(xué)困生本來就對(duì)英語充滿恐懼，再加上老師的訓(xùn)斥，使他們喪失了學(xué)習(xí)英語的信息，產(chǎn)生消極的情緒。

　　二、英語學(xué)困生的不良心理的對(duì)策

　　1.積極幫助學(xué)困生，建立良好的師生關(guān)系

　　在學(xué)校中，每一位學(xué)生都有接受同樣的教育的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)檫@位學(xué)生成績(jī)不好就放棄對(duì)他的教導(dǎo)。恰恰相反，學(xué)困生才是學(xué)校中最需要老師教育輔導(dǎo)的人。因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生來講，本身有一定的自卑心理，遇到不會(huì)的問題，更不好意思去向老師及同學(xué)請(qǐng)教。因此，老師應(yīng)該要求學(xué)困生做到定期去問問題的習(xí)慣，逐步打消他們的膽怯，同時(shí)幫助他們提高知識(shí)水平。同時(shí)，老師在教育方面要注意自己的用詞與態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，慢慢消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的不良心理。而通過建立良好的師生關(guān)系，能夠讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語過程中的問題所在，及時(shí)指出，能夠幫助他們提高成績(jī)。同時(shí)，良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生喜歡這位老師的課程，提高學(xué)生課堂上的效率，最終提高他們的成績(jī)。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)困生，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

　　學(xué)困生一般都有一定的自卑心理，因此，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并讓他們展示出來。同時(shí)當(dāng)他們學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，一定要及時(shí)的鼓勵(lì)，給他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)一個(gè)人嘗到了追求成功的快樂，那么就會(huì)激發(fā)起他們的斗志，有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。通過一段時(shí)間的努力，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

　　3.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有非常大的幫助。在學(xué)校里可以舉行英語演講比賽、英語作文比賽以及成立英語角，來提高學(xué)生對(duì)英語的興趣。

　　4.成立英語學(xué)習(xí)小組

　　一個(gè)班級(jí)的學(xué)生六七十人，僅僅靠英語老師一個(gè)人是無法照顧到每位學(xué)生的。因此，可以成立5人一組的英語學(xué)習(xí)小組。把英語學(xué)困生分布到各個(gè)小組里面，通過學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的來達(dá)到共同進(jìn)步。這樣相互監(jiān)督，可以避免學(xué)困生課堂開小差，并保證學(xué)困生遇到不會(huì)的問題時(shí)，可以及時(shí)地解決。

　　通過前面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生不良心理的原因非常多，是綜合作用的結(jié)果。對(duì)于英語學(xué)困生，我們要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的教育方式，重新建立他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們盡快脫離英語學(xué)困生的行列。

　　參考文獻(xiàn)：

　　萬云生。初中英語學(xué)困生的成因調(diào)查和轉(zhuǎn)化策略研究［D］。華中師范大學(xué)，2008.