面對三流生源如何打造高效的高中英語課堂

　　面對三流生源如何打造高效的高中英語課堂

　　褚婷婷

　　（新疆阿克蘇溫宿縣第二中學(xué)）

　　新課改要求課堂是學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展能力的場所，所以老師所教的知識(shí)除了要滿足社會(huì)的需要，還要滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知并能提高學(xué)生的能力。也就是說，新課改對老師一堂課的容量和質(zhì)量的要求都有所提高，對于我校所面臨的三流生源，學(xué)會(huì)打造高效課堂刻不容緩。授課應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)生疑，開啟學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生有所思并有所獲，并從中獲得成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只是在必要時(shí)給予幫助，而不是生硬地灌輸。啟發(fā)式的教學(xué)要求老師要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，有鉆研教材、教學(xué)的精神，有駕馭課堂的能力，以及吸引學(xué)生的人格魅力。

　　一、把課堂還給學(xué)生

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性

　　新時(shí)代的教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主，教師為輔的意識(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索，尊重學(xué)生的思維而不是強(qiáng)行植入自己的方法。比如，我發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練作文時(shí)，為了降低難度老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)模板或是給出要點(diǎn)讓其進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生的參與積極性并不高，寫出的作文也沒有生氣。相反，讓學(xué)生用一個(gè)單元的重點(diǎn)單詞或短語造長句時(shí)（提前說好展示優(yōu)秀的并給小組加分），沒有具體內(nèi)容的局限，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力，力求給老師及同學(xué)展示出自己與眾不同的思維，尤其是有些英語不好但很聰明的學(xué)生，為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)求教，積極完善，其投入程度讓人刮目相看。

　　2.給學(xué)生思考的空間

　　僅僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，為其思維搭建梯子是不夠的，因?yàn)樘剿魇切枰獓L試的，一點(diǎn)一點(diǎn)探究出來的知識(shí)和老師一點(diǎn)一點(diǎn)灌進(jìn)來的知識(shí)所具有的成就體驗(yàn)及記憶效果是截然不同的。

　　3.少講多問

　　要開啟學(xué)生求知的欲望，就要擅長設(shè)計(jì)疑問而不是老師直接呈現(xiàn)答案。古話說：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，通過設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺地探索，在其探索過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，在講uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思時(shí)，給學(xué)生猜一個(gè)謎語，“When is your uncle’s sister not your aunt？” 如果學(xué)生翻譯成“你叔叔的妹妹什么時(shí)候不是你的姑姑”就不會(huì)有答案，只有當(dāng)學(xué)生明白u(yù)ncle還有舅舅的意思時(shí)才能有答案。通過謎語設(shè)疑不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了印象。

　　二、精心的課前準(zhǔn)備

　　要想給學(xué)生一碗水，那老師就得是自來水，老師要鉆研教材、考題，從而提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對性地精講、精練，而不是面面俱到，一無所獲。同時(shí)英語作為語言有其特點(diǎn)，就是得通過聽、說、讀、寫等方式來鞏固運(yùn)用，所以也要求老師精通每一種技能，并將其融會(huì)貫通于課堂教學(xué)，通過聽和讀擴(kuò)大知識(shí)的輸入，通過讀和寫擴(kuò)大知識(shí)的輸出，體現(xiàn)出語言工具性的本質(zhì)。具體每節(jié)課怎么落實(shí)，就要做好精心的課前準(zhǔn)備。

　　1.備課標(biāo)

　　課標(biāo)對于老師猶如前進(jìn)的方向，讓老師知道取舍，少走彎路，利用最少的時(shí)間創(chuàng)造最大的價(jià)值。比如，課標(biāo)要求高一學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到18萬詞以上，也就是說高一平均每天要讓學(xué)生閱讀1篇600字的文章，做好此鋪墊，高三的效率就會(huì)高很多，可以有更多的時(shí)間鞏固技巧而不是在抓單詞。

　　2.系統(tǒng)地備教材

　　通過提前備課要總體了解每個(gè)單元各個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，找出單元與單元之間的聯(lián)系，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生學(xué)起來更系統(tǒng)，也有助于重難點(diǎn)的把握。比如通過提前做本單元的練習(xí)老師可以發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)、難點(diǎn)，那么在講學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以有針對性地加以強(qiáng)調(diào)。

　　3.要精選習(xí)題，突破重、難點(diǎn)

　　我們的學(xué)生詞匯量不是很大，所以除了選一些典型例題外還可通過各種變式精煉習(xí)題。比如，可以將學(xué)生寫好的范文進(jìn)行挖空，訓(xùn)練學(xué)生填寫連接詞，或過渡詞，也可以挖成語法填空題或改成短文改錯(cuò)題，這樣就可省下不斷翻譯生詞的時(shí)間，可以做更多其他練習(xí)。

　　4.備學(xué)生

　　課堂的主體是學(xué)生，所以要針對基礎(chǔ)來調(diào)整每節(jié)課的容量、難度和內(nèi)容，同時(shí)還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做適時(shí)調(diào)整。比如，周一、周五、周六，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，不易投入，那么就可以多進(jìn)行一些創(chuàng)適性的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的興趣；有時(shí)，老師預(yù)設(shè)到某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)疲倦，也可利用貼近生活或?qū)W生感興趣的話題來轉(zhuǎn)移注意力，減緩疲乏；在學(xué)生考試失敗情緒低落時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓其輕裝上陣，投入課堂。

　　三、把重難點(diǎn)放在課堂上完成并輔以練習(xí)

　　當(dāng)堂處理的好處在于便于監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予指導(dǎo)以及杜絕抄襲，同時(shí)對于學(xué)生當(dāng)堂生成的疑問，當(dāng)堂就給予解答，效果更好，易于記憶。

　　四、把要點(diǎn)滲透到高中的各個(gè)階段，點(diǎn)滴滲透

　　比如對于高考作文中的必會(huì)句型，從高一時(shí)就養(yǎng)成每周給學(xué)生一種句型模仿的習(xí)慣，周一到周六分別由不同的學(xué)生來模仿鞏固6次，每次1~2分鐘毫不費(fèi)時(shí)，也更吸引學(xué)生，因?yàn)楸绕鹄蠋煟瑢W(xué)生更關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和想法。所以一上課，本活動(dòng)就能抓住所有學(xué)生的注意力，對于作報(bào)告的學(xué)生而言，其表達(dá)能力、想象力和膽量都能得到鍛煉。長期堅(jiān)持，20周就可以扎實(shí)地用零碎時(shí)間訓(xùn)練20種重要句型。

　　五、適時(shí)總結(jié)做題方法

　　我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在同一個(gè)問題上反復(fù)出錯(cuò)，或者答題速度慢，一方面老師要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，另一方面老師也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

　　1.練習(xí)式總結(jié)

　　比如對于閱讀的訓(xùn)練可以采取總—分—總的模式，先總體介紹閱讀的幾種技巧，再針對每一種進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化完技巧后，再做總練習(xí)并再次總結(jié)方法。

　　2.口訣式總結(jié)

　　比如對于某些繁瑣的語法可以采用小口訣來總結(jié)，便于學(xué)生記憶，復(fù)習(xí)起來也省時(shí)省力。以倒裝的條件為例，我們用下面這個(gè)口訣總結(jié)“否定副詞放句首，only狀語外加so，虛擬語氣條件句，were/should/had放主前，as讓步雖前移，冒充倒裝不變序”。

　　3.表格式總結(jié)

　　比如定語從句中關(guān)系代詞、副詞如何用，老師口若懸河地講解不如以表格呈現(xiàn)給學(xué)生更直觀，。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　葉圣陶說：“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

　　1.常規(guī)習(xí)慣保證課堂的正常進(jìn)行

　　俗話說“習(xí)慣成自然”，所以如果課堂可以形成大概的教學(xué)模式、常規(guī)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該做什么事就可以減少紀(jì)律隱患。

　　2.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　自主學(xué)習(xí)英語的前提是會(huì)查字典，會(huì)拼讀單詞，有記筆記和糾錯(cuò)的習(xí)慣。

　　3.獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)生，能很容易地做到舉一反三、觸類旁通。

　　4.學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)、調(diào)控、計(jì)劃

　　有計(jì)劃的學(xué)生大多無需老師監(jiān)控，自己就有自我監(jiān)控的手段。此外，培養(yǎng)能力和良好的習(xí)慣密切相關(guān)。最后在高一、高二、高三不同階段應(yīng)有側(cè)重地去培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

　　七、給予學(xué)法指導(dǎo)

　　對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)因材施教。很多時(shí)候，成績差的學(xué)生主要是因?yàn)榉椒ú粚�，從而喪失了學(xué)英語的信心，這時(shí)，如果老師能分析其存在的問題，對癥下藥，那么多數(shù)學(xué)生還是愿意嘗試的。比如，閱讀差的學(xué)生，有的是因?yàn)樵~匯量過少，有的可能是因?yàn)闆]有信心，有的是因?yàn)槔斫饽芰Σ�，還有的是因?yàn)樗俣嚷�，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的問題是哪一種，再一起想出針對性的對策，可以起到事半功倍的效果。

　　七、良好的導(dǎo)入是成功的一半

　　再巧妙的設(shè)計(jì)、總結(jié)，如果一開始就沒有抓住學(xué)生，沒人在聽，那也是徒勞的。而精彩的導(dǎo)入可以很快抓住學(xué)生的注意力。比如，在講野生動(dòng)物時(shí)，將一只可愛的小白兔裝進(jìn)箱子帶入教室，讓學(xué)生猜猜里面有什么，學(xué)生猜不出，讓其伸手摸摸再猜，引起學(xué)生的好奇心，等學(xué)生猜出來后再問“如果有人要?dú)⒘怂�，你有什么想法”，自然引出保護(hù)動(dòng)物的話題。

　　八、真情流露，強(qiáng)大的人格魅力也有助于提高課堂效率

　　很多年輕老師總以為完成以上七步，課堂效率就肯定能提高，其實(shí)不然，我身邊不乏資歷老，夠敬業(yè)，夠負(fù)責(zé)，專業(yè)素養(yǎng)高的教師，但是有時(shí)其成績也不盡如人意。上高三后，我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師的親和力也是駕馭課堂、影響學(xué)生的重要方面。對于屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生來說，緊張、焦慮、泄氣的情緒都可能影響到他們聽課的效果，這時(shí)老師在津津有味的講解中適時(shí)穿插表示理解學(xué)生或鼓勵(lì)的話語，會(huì)將課堂氣氛迅速調(diào)動(dòng)起來。只有拉近和學(xué)生的距離，學(xué)生才更愿意與老師分享自己的成功與失敗，從而讓老師更好地了解他們，對癥下藥。俗話說，“親其師，信其道”，很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹年P(guān)心而激發(fā)出來的潛力是驚人的。就像高三第二次月考完后，學(xué)生的進(jìn)步比我預(yù)期的小，我一改往日生硬的成績分析，對學(xué)生表達(dá)了我對他們的期待，學(xué)生并沒有把這次考試看成負(fù)擔(dān)，反而當(dāng)成一種動(dòng)力和目標(biāo)，在接下來的兩周都非常用心。

　　總的來說，高效的課堂不是一日而蹴的，它需要一線老師通過反思、實(shí)踐和總結(jié)，不斷努力才能實(shí)現(xiàn)。