構(gòu)建高效課堂之我見

　　構(gòu)建高效課堂之我見

　　豐 勝

　　（湖北省黃岡市外國語學(xué)校）

　　高效課堂的核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正當(dāng)家做主。隨著課改的推進，缺位現(xiàn)象與越位現(xiàn)象并存，課程理念落實尚不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被“真正”有效地調(diào)動起來。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負效客觀存在。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式。

　　一、不要把模式當(dāng)成模具

　　模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的。同一課題，對不同的教師來說，所構(gòu)建的教學(xué)模式并不相同；同一教師，對不同課題來說，構(gòu)建的教學(xué)模式也不相同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能存在放之四海皆準的教學(xué)模式。模式體現(xiàn)的是教學(xué)過程中諸要素之間的時空關(guān)系，即思維流程和活動組合方式，而不是具體的教學(xué)行為和行為步驟。課堂教學(xué)改革的焦點是應(yīng)以怎樣的理念構(gòu)建教學(xué)模式，而不是研究套用某種模式。

　　二、教學(xué)模式要體現(xiàn)“自主—互動—探究”

　　雖然模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的。但不同的教學(xué)模式卻具有共同特征——活動結(jié)構(gòu)和活動程序。合作學(xué)習(xí)論認為，教學(xué)過程是一種人際交往，是一個信息互動的過程。教學(xué)中的互動方式大約呈現(xiàn)為四種類型：（1）單向性，視教學(xué)為教師把信息傳遞給學(xué)生的過程，教師是信息的發(fā)出者，學(xué)生是信息的接受者。（2）雙向性，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調(diào)雙邊互動，即時反饋。（3）多向性，視數(shù)學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多變互動，共同掌握知識。（4）成員型，視教學(xué)為師生平等參與教學(xué)的過程，強調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當(dāng)唯一的信息源。

　　新課程改革的核心是“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，所以新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵是落實“讓學(xué)生經(jīng)歷過程”。因此，筆者認為，教學(xué)中必須體現(xiàn)“自主、互動、探究”，即體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)論”“互動學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)論”相結(jié)合的教學(xué)理念。

　　三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合

　　部分高中學(xué)校組織教師到山東、河北等課改先進的地方學(xué)習(xí)、取經(jīng)。但對人家的教學(xué)模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎(chǔ)上消化、創(chuàng)新！構(gòu)建適合校情、學(xué)情、課情、教情，獨具風(fēng)格的教學(xué)模式。逐步提升課堂教學(xué)的設(shè)計水平、執(zhí)教能力和執(zhí)教藝術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大限度的提高，較好地落實教學(xué)改革的目標。

　　有思路就會有出路，敢探索就會有收獲！在課堂教學(xué)改革的實踐中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，各校要理性地分析、細膩地洞察和體認，對先進的經(jīng)驗、出現(xiàn)的問題，要及時總結(jié)，認真研究，在不斷反思與糾正的基礎(chǔ)上，促進改革的健康運行！

　　參考文獻：

　　孫亞芹。讓政治課堂“活”起來［J］。才智，2009（31）。