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生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣
生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣
崔永紅
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“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師。對于學習也是一樣的道理，對于這個學科我們感興趣才會去學，而且會學得更好。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對外界事物的好奇心不斷增強，人們對知識有了更高層次的要求。所以，在實際教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，讓他們帶著激情去學習、去探索，才能達到事半功倍的效果。
禾苗青青，麥浪滾滾；春水澄碧，游魚嬉戲；長空萬里，秋雁遠去……大自然給了我們無限的遐想。生機勃勃、異彩紛呈的生命世界，無不激發(fā)每名學生學習的欲望，作為教師，我們應該因勢利導，激發(fā)學生的學習興趣。
一、應用多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣
生物世界豐富多彩，書本上的知識已經(jīng)不能滿足學生的好奇心和求知欲。有效應用信息技術，運用多媒體教學，可以豐富學生的視野，讓學生從感官上認識生物，調動學生學習的積極性。例如，在教學《哺乳動物》這節(jié)課時，我運用多媒體教學，課前搜集資料——視頻和圖片，制作精美的課件，在教學時，學生被哺乳動物的視頻深深地吸引，他們可能在想哺乳動物有陸地上生活的，還有水中游泳的和空中飛翔的，自然界真是博大精深，這樣一來，學生的學習興趣就被調動起來了，學生的積極性高了，這節(jié)課的效果當然要比常態(tài)課好很多。有了興趣學生才愿意學，才會主動去學。
二、上好實驗課，在實驗中激發(fā)學生的學習興趣
生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強生物科學的實驗教學是提高生物教學質量的重要環(huán)節(jié)。理論知識的學習往往很枯燥，時間久了，學生就會對這一學科失去興趣。如果我們能利用好實驗課，學生能做的實驗必做，不能做的實驗創(chuàng)造條件去做，這樣的話，理論與實踐相結合，學生就會對這個學科產(chǎn)生興趣，而且這樣能培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，在做觀察菜豆種子和玉米種子實驗時，教師可以課前布置學生搜集菜豆種子和玉米種子，在搜集的過程中，學生可能就對這兩種種子非常感興趣，可能課前就通過自己的理解去觀察種子的結構，不懂的問題拿到課上來解決，這樣學生不但達到了預習的目的，而且學習知識的時候會更牢固。通過這樣的實驗，不但增加了學生動手、動腦的機會，而且還收到了很好的學習效果。
三、讓學生接近大自然，多種教學手段相結合，激發(fā)學生的學習興趣
在常規(guī)教學中，我們往往脫離不開教室、實驗室。如果我們換種方式去教學，采用不同的教學手段，脫離開固定模式的限制，也許我們會有意外的收獲。如果我們選出合適的課節(jié)，把學生帶出教室，讓學生到大自然中去探索自然的奧秘，也許學生對學習會更感興趣。比如，在觀察蚯蚓的時候，我們可以把學生帶到操場上，在學校綠化區(qū)尋找蚯蚓，現(xiàn)場觀察蚯蚓的形態(tài)結構和運動，這樣對蚯蚓的傷害會很小，實驗結束后，我們把蚯蚓放回到大自然中，這樣我們既學到了知識，又培養(yǎng)了學生熱愛小動物的情感。
綜上所述，采用不同的手段激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生變被動學習為主動學習。教育的路很長，作為一名教育工作者，我們要有耐心，不斷地鉆研教學，找到最適合學生自己的方法，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。
參考文獻：
王海波。淺談提升生物教學效率的科學方法［J］。生物技術世界，2014（02）。