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如何把握初中語文閱讀教學的切入點
如何把握初中語文閱讀教學的切入點
胡 軍
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摘 要：閱讀是獲取知識的最直接的途徑，因此閱讀在初中語文教學中的重要性不言而喻，其地位也極為重要。所以對于初中語文教師而言，如何處理教材中的課文，如何選擇閱讀教學中的切入點，讓學生在教學的開始就對閱讀的重點有一個很好的把握十分重要。研究如何把握初中語文閱讀教學的切入點具有重要作用。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；切入點
經(jīng)歷新課改后，初中語文課堂教學更重視的是如何激活學生的思維，進而引發(fā)學生更深層次的思考和探索。而作為初中語文教學中的最重要一環(huán)，如何在閱讀教學中選擇正確的切入點，使學生快速地了解課文的重點是值得探索的問題。
一、情景切入法
這種方法指的是將文章的某一特定的情景再現(xiàn)作為切入點，令學生融入在此情景中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。文中主要內(nèi)容以及小細節(jié)均可成為情景切入法的切入點。選擇此方法時，不僅可以營造氣氛，更能使學生保持興奮的學習狀態(tài)，在掌握知識之余，獲得心靈上的啟蒙。
二、背景切入法
背景切入法指的是將文章寫作的時代背景、歷史背景或者當時的社會環(huán)境等作為切入點。人類的活動總是在一定的歷史進程中或者是一定的時代背景下，文學作品對生活的反映更是離不開當時的時代背景。因此，在教學中教師應注重文章的背景，令學生對文章的背景有所了解，進而深入地了解課文。舉例而言，初中課文《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的教學中，應向?qū)W生交代，該文章是李白為好友王昌齡貶官而寫的詩，李白從天寶三年開始離京漫游，而王昌齡被貶大約在天寶七八年間，而那時李白正好在揚州，聽到這個消息為友人寫了這首詩，從時間線來看，完全正確。了解背景可以令學生印象深刻，也更容易把握詩的內(nèi)涵。
三、題目切入法
所謂題目切入法就是根據(jù)文章的題目，對文章進行分析，進而了解文章的大意。如《阿長與山海經(jīng)》這篇課文的題目一目了然，而《談讀書》就是簡單直白的題目。另外在分析題目時應該提出問題，如《錢塘湖春行》《赤壁》等古詩的講授中，可以提出“錢塘湖在什么地方？”“赤壁在什么地方？”等問題，并帶著問題進入教學，有助于學生理解課文。
總而言之，在初中語文的教學中正確地認識學生與教師的關(guān)系，掌握正確的方式方法，積極創(chuàng)造良好的閱讀教學的氛圍，選擇合適的切入點，會使學生更好地掌握知識，了解課文大意，進而引發(fā)思考與探索，達到教學目的。
參考文獻：
應紀杲。牽一發(fā)而動全身：論語文閱讀教學中的切入點［J］。教育教學論壇，2011（06）。