如何開展高中英語詞匯教學

　　如何開展高中英語詞匯教學

　　賀司茜

　�。ㄐ陆�維吾爾自治區(qū)巴楚縣第二中學）

　　摘 要：當今世界，各國之間的經濟、文化交流日益頻繁，英語作為一門通用語言，其重要性不言而喻。學好英語不僅關系到學生的高考成績而且還影響其未來的長遠發(fā)展，但實踐表明學生英語學習情況的關鍵因素還在于詞匯。

　　關鍵詞：詞匯；重要性；困難；成因；聯想記憶法

　　詞匯教學困擾著許多教師，不僅教師教得累，學生更是學得苦。作為一線教師，我們究竟該如何有效地開展高中英語詞匯教學呢？

　　一、正視詞匯對于英語學習的重要性

　　英語對于高中生而言有著特殊的重要意義，畢竟詞匯是語言的最小意義單位，詞匯量的匱乏嚴重影響著學生學習英語的積極性。

　　二、找出詞匯學習存在的困難及成因

　　在實際教學中，常有學生抱怨：好不容易背下來的單詞，第二天就忘了，再過兩天就所剩無幾了。學生常常是學了忘，忘了再學。通過多年教學實踐的觀察和總結，可將學生詞匯學習中存在的問題和成因歸納為以下幾方面：

　　1.不懂音標和拼讀規(guī)則

　　調查發(fā)現，許多在識記單詞方面上存在困難的學生大多沒有完全掌握音標、不懂拼讀規(guī)則，其機械式的詞匯學習法不僅乏味且低效。

　　2.詞匯記憶方法有待改進

　　實踐表明，部分高中生仍然采用字母識記法或死記硬背法，不僅耗時而且低效，記憶單詞的方法過于單一，缺乏靈活性和多樣性。

　　3.詞匯學習的信心缺失

　　一些學生由于長期采用死記硬背法，效率低下，經常受挫，漸漸失去了詞匯學習的信心，不時地給自己一些消極的心理暗示，固執(zhí)地認為自己在同樣時間里只能記下少量單詞，甚至承認自己在記憶方面存在障礙。

　　三、掌握正確高效的詞匯學習方法

　　前面我們談到了詞匯在高中英語學習中的重要地位以及學生在詞匯學習方面存在的困難和成因，下面就結合教學實際談談幾點常用的、有效的詞匯學習方法。

　　1.識記音標，掌握拼讀技巧

　　在英語學習中不難發(fā)現，英語詞匯看似紛繁復雜，實則有著一定的發(fā)音規(guī)律，學生只要能識記音標并掌握拼讀技巧，記憶單詞就相對容易了，不僅有助于學生形成語感還有助于培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力。

　　在教授音標時可以采用英漢對應法，即：將音標與漢語拼音對應起來，幫助學生減輕記憶負擔。比如，英語中的輔音/b/，/p/， /d/，/t/，等讀音與漢語拼音中的b，p，d，t，g，發(fā)音與書寫都很相似。在教授單詞時，教師可以采用音、形、意結合法。例如學

　　習furniture時，教師可列詞匯：nature，culture，future， agriculture，

　　architecture 等進行音、形、義上的比較，發(fā)現其相似性。

　　2.音似形似詞匯對比記憶法

　　在教學中我們發(fā)現英語中有許多詞，發(fā)音與拼寫都極為相似，但意思卻相去甚遠。在教學中，教師可將此類詞匯集中比較，加深印象，例如：bare與bear；adopt與adapt；attitude與altitude；through與thorough等。

　　3.掌握構詞法

　　要想英語詞匯的學習達到事半功倍的效果就必須掌握并合理使用構詞法。

　�。�1）前后綴法。引導學生掌握一些常見的前后綴及其含義，如：dis（表示否定或相反）：dislike，dishonest，disappear，disadvantage；再如：-ist（……家或人）：artist，scientist，pianist，tourist，typist，journalist

　�。�2）合成法，即由兩個或兩個以上的單詞合成一個詞。教師可以在課堂教學中幫助學生掌握并運用構詞法積累詞匯。例如：hou-sewife，bookstore，necklace，supermarket，part-time，warm-hearted，等。

　　（3）轉化法，即一詞多義。通過強化訓練，學生可以記憶一個單詞的多個意思，例如：face（n.）臉→face（v.）面對；handle（n.）把手；柄→handle（v.）處理。再例如單詞as，它有作為、因為、當、像、雖然等意思，學生只需根據語境來判斷其意義。

　　4.聯想記憶法

　　將相同類別的詞匯聯想記憶進行適當歸類，對于迅速擴大詞匯量極為有效，例如在學習earthquake時，我們可以把與災害有關的詞匯全部羅列出來，如：flood，drought，volcano，typhoon，tornado，hurricane，tsunami，sandstorm等，學生可根據自己的學習程度進行選擇性識記。

　　5.創(chuàng)設語境法

　　教師可以大膽創(chuàng)設情境，不僅能使課堂生動有趣還能加深印象。例如，學習take off這個短語時，我們可為學生創(chuàng)設一個語境：一個人去度假，飛機上熱，他脫掉衣服后就成功地休假了，因此教師引導學生根據此語境按照正確的順序去記憶其意思，即：脫掉、起飛、成功、休假。實踐表明，此方法不僅有利于幫助學生記憶詞匯，而且還起到了增強詞匯學習興趣的作用。

　　總而言之，在高中英語學習中，詞匯的學習和積累至關重要，但要想積累足夠多的詞匯并非一朝一夕就能做到，這需要教師和學生在實踐中不斷地探索、積累和創(chuàng)新，總結出實用又高效的詞匯教學法。

　　參考文獻：

　　劉增利。高中英語教材知識資料包。北京教育出版社，2007（09）。