導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　鄭 丹

　　（遼寧省營(yíng)口南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)）

　　摘 要：隨著新教學(xué)課程的改革，素質(zhì)教育已得到廣泛的注重，高中教學(xué)教育的傳統(tǒng)方式弊端盡顯，沒(méi)有很好地在實(shí)際的教學(xué)中影響學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，能夠營(yíng)造有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，開啟學(xué)生的自主思維模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

　　正確地實(shí)施與貫徹應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，編制相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生有意識(shí)地做到自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)多種能力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以下從導(dǎo)學(xué)案的自身特點(diǎn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，做出相關(guān)的闡述。

　　一、課前預(yù)習(xí)帶著疑問(wèn)上課

　　教師通過(guò)探討的教學(xué)設(shè)計(jì)方案去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，務(wù)必要得到學(xué)生的主動(dòng)參與，該方案才能更好地執(zhí)行，這也關(guān)乎學(xué)生對(duì)該門課程是都有一定的興趣。首先要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，帶著自己的使命融入課程的學(xué)習(xí)去，自主標(biāo)志出哪些是需要掌握的重點(diǎn)，根據(jù)教師的課前指導(dǎo)，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)就能按照自己課前的疑難、緊跟教師的步伐，一步步去尋求真理。

　　二、課堂上拓展學(xué)生的求知思維

　　高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)，課堂上的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生能理解課本上的內(nèi)容，還要有自我的思考的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)同一道題目的不同解題過(guò)程，對(duì)細(xì)節(jié)、側(cè)重點(diǎn)的重視，再由線及面，從一道簡(jiǎn)單的方程式引申到其他問(wèn)題，從另一個(gè)角度更改題目，就會(huì)得到全新甚至新穎的解題方式，從而活躍學(xué)生創(chuàng)造性地去拓展自己的想象力，在自我思考中創(chuàng)新。

　　三、課后討論總結(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

　　教師既要安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也要對(duì)教學(xué)質(zhì)量做總結(jié)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)總是靈活多變的，學(xué)生是否掌握到正確的學(xué)習(xí)方式必須得到重視并給予幫助。建議學(xué)生課后要以小組的形式對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。教師也可以從學(xué)生的總結(jié)中自我反思，改進(jìn)教學(xué)方式。

　　從導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際操作中，該教學(xué)模式按照課前預(yù)習(xí)、課堂上的嘗試到課后集體總結(jié)，在不斷的探索中尋求正確的教學(xué)方式。從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，教導(dǎo)學(xué)生在課堂上的大舞臺(tái)勇敢地自我展示。

　　參考文獻(xiàn)：

　　茌家梁。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在不同課型實(shí)施的有效性研究［D］。首都師范大學(xué)，2013.