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淺析初中物理課堂提問有效性及對策分析
淺析初中物理課堂提問有效性及對策分析
邵元君 李秀云
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摘 要：在課堂教學(xué)中，進(jìn)行提問是一種非常有效且比較重要的教學(xué)方式，也為許多教師所廣泛應(yīng)用。教師所提問題的質(zhì)量對課堂教學(xué)的效果影響非常大，因此注重課堂提問的有效性是十分必要的。當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，如何把握好課堂提問的有效性是教師應(yīng)該考慮的一個重要問題。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；對策
課堂教學(xué)的質(zhì)量要想得到切實(shí)提高，就必須重視課堂提問的有效性，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中的關(guān)鍵一步。目前的初中物理課堂教學(xué)中存在著一些價值較低的提問，對課堂教學(xué)效率的促進(jìn)毫無裨益，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定束縛。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該尤其重視這一點(diǎn)，對如何提高課堂提問的有效性進(jìn)行深入分析，以不斷改進(jìn)課堂提問的質(zhì)量，使課堂教學(xué)效果得到提升。
一、課堂提問應(yīng)堅持的原則
1.堅持針對性原則
教師在進(jìn)行課堂提問時要注重堅持針對性原則，一方面要注重針對不同學(xué)生設(shè)置不同的問題，另一方面是指教師的課堂提問內(nèi)容應(yīng)針對所教授的知識點(diǎn)展開。只有堅持針對性原則，才能有效提升課堂提問的質(zhì)量。
2.堅持靈活性原則
課堂提問中所謂的堅持靈活性原則，就是指教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適時進(jìn)行提問。教師在實(shí)際上課過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對新知識的具體接受情況和課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行提問，保證課堂提問起到良好的效果。
二、改善課堂提問效果的相關(guān)對策
1.注重與教材相結(jié)合
初中物理教學(xué)中的課堂提問，教師要注重從教材出發(fā)，合理設(shè)置問題，使學(xué)生在思考問題的同時與教材中的知識緊密結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對教材知識的實(shí)際應(yīng)用能力，這在課堂提問中是非常關(guān)鍵的。
2.豐富課堂提問方式
對于課堂提問有效性的實(shí)現(xiàn)，教師還要注重豐富提問的方式，改善以往的單一提問方式，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)生的課堂參與度是非常有必要的。
3.充分尊重學(xué)生差異
課堂提問的對象是全體學(xué)生，因此，教師在進(jìn)行課堂提問時應(yīng)注重學(xué)生之間的水平差異。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在提問時也應(yīng)注重一定的方法，尊重學(xué)生之間的差異，是教師在課堂提問中應(yīng)該重視的一個關(guān)鍵問題。
總之，課堂提問作為一種非常重要的教學(xué)方式，教師要充分認(rèn)識到其重要性。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要注重從多個方面改進(jìn)提問的有效性，進(jìn)而保證課堂教學(xué)水平，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
李玉霞。如何提高初中物理課堂提問的有效性［J］。成才之路，2011（24）。