實施多元化教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)課堂實效

　　實施多元化教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)課堂實效

　　李志偉

　�。ㄖ貞c市榮昌安富中學(xué)）

　　摘 要：為了能夠更好地滿足新課改和社會對人才的要求，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣真正的激發(fā)出來，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時應(yīng)該重視教學(xué)模式的多元化。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)模式

　　隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一定系列的變化。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度有所加大。在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生在理解時存在一定困難，學(xué)習(xí)瓶頸也較多。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用積極主動的態(tài)度進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化模式

　　隨著新課改的不斷進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化，課改效果非常明顯，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主體意識有了明顯的增強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)新課改不僅僅改變了教學(xué)環(huán)境和教材，更重要的是進(jìn)行了教學(xué)模式的革新。數(shù)學(xué)知識本身是比較枯燥乏味的，若是老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時依舊采用課堂講解的模式，學(xué)生的應(yīng)用意識以及邏輯思維能力很難真正地得到提高，所以必須推行多元化的教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，選擇不同的教學(xué)活動，用學(xué)生更加容易接受的方式來進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率才會真正提高。

　　二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用形式

　　1.進(jìn)行基礎(chǔ)課堂知識的講解

　　教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往都比較重視基礎(chǔ)知識的講解，但是以往的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣很難真正地提高，而多元化教學(xué)模式能夠?qū)⒗蠋煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生的主體地位真正地體現(xiàn)出來，學(xué)生和教師的互動交流會更多，學(xué)生能夠通過互動來提出自己的疑問，教師也能夠有針對性地進(jìn)行疑問的解答。此外，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課堂教學(xué)的時候還應(yīng)該將多媒體等手段利用進(jìn)去，利用視覺效果來提高學(xué)生的認(rèn)識。

　　2.動態(tài)互動課堂

　　數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活和實踐，所以，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生走到室外，在互動中進(jìn)行模擬和實踐操作，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的興趣。

　　3.進(jìn)行教學(xué)課堂的延伸

　　在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該有意識的改進(jìn)課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的延伸，給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行交流和互動，這樣學(xué)生也會更加愿意參與到數(shù)學(xué)應(yīng)用探討中去。比如說，教師可以將博客這種方式利用起來，將一些資料傳到自己的博客中去，學(xué)生可以通過教師的博客來查看資料，也可以在博客中和教師進(jìn)行交流。

　　三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用方法

　　1.教師應(yīng)該對多元化教學(xué)模式配比進(jìn)行完善

　　無論是在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)、互動課堂教學(xué)還是延伸課堂教學(xué)的時候，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行時間比例的劃分。在進(jìn)行時間比例劃分的時候，教師應(yīng)該根據(jù)年級的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，來劃分課堂教學(xué)比重，在每周或者每月都應(yīng)該設(shè)置一些實驗課程，開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.進(jìn)行校本教材的制訂

　　制訂校本教材應(yīng)該從學(xué)校的實際情況出發(fā)，將現(xiàn)有資源利用起來。教師在進(jìn)行高中教學(xué)的時候，一般情況下都是進(jìn)行動態(tài)知識的傳授，而校本教材制訂的時候，正是從這個問題出發(fā)，將延伸課堂和互動課堂利用起來，落實多元化教學(xué)模式。

　　3.對多元化教學(xué)模式進(jìn)行評估

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)模式之后，也應(yīng)該根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)評估模式的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠更好地推動多元化教學(xué)模式應(yīng)用。

　　數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，若是沿用以往的模式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，所以應(yīng)該根據(jù)需要不斷地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化的探索，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　高蕾。高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的探討與實踐［D］。河北師范大學(xué)，2013-03.