新課程初中語文課堂作業(yè)設計的有效性

　　新課程初中語文課堂作業(yè)設計的有效性

　　劉 莉

　�。ㄖ貞c北碚區(qū)柳蔭中學）

　　摘 要：在現(xiàn)在初中語文的教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式。學生在對語文概念的形成，語文知識的掌握，語文方法與技能的獲得，智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一基本活動。

　　關鍵詞：新課程；語文作業(yè)設計；有效性

　　作業(yè)是一節(jié)課所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查課堂教學效果、指導學生學習的教學手段之一，也是學科教學的延伸和補充。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況和心理狀況，便于調節(jié)、改善自己的教學內(nèi)容和方法，與學生更好地溝通。傳統(tǒng)的課堂是教師講、學生聽的“一言堂”式教學。在新課程的改革下，要變?yōu)閷W生主動、老師引導、師生共動、相互促進的合作式教學。

　　目前，學生的課后作業(yè)部分過多過濫。各種輔導書、復習資料紛至沓來，讓人應接不暇。學生們被搞得暈頭轉向，導致目標不明確，難點沒解決。因為每個學生的學習情況不一樣，難度不同。這樣一來，有的來不及消化，有的難度偏高，便造成學習漸失興趣，產(chǎn)生厭學情緒，從而加重了學生的身心負擔，影響課堂教學的效率。面對這一情況，筆者想出以下策略：對于學困生，我們可以只要求他們將字詞高質量地完成；對于中等生，要求他們將涉及課文中的問題高質量地完成；對于優(yōu)等生，在前兩部分同學的基礎上，要發(fā)散思維，多做思考總結類的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習時，我要求班里成績排在后8名的同學必須高質量完成第一大題“積累與運用”。主要是根據(jù)拼音寫漢字或者根據(jù)漢字寫拼音。對于中等生，我要求他們必須將第二部分“課內(nèi)閱讀”的內(nèi)容高質量完成。主要有以下幾題：

　　第一段中寫了哪些景物？此段屬于什么描寫，在文中有什么作用？

　　第二段“像一片葦葉，奔著東南去了”“小船又漂回來”體現(xiàn)船行的什么特點？讓我們猜想這是怎樣的撐船人？“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中什么作用？

　　對于優(yōu)等生，要求他們在前兩類學生的基礎上，完成以下的題：

　　“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險�！痹鯓永斫膺@句話？表現(xiàn)了怎樣的人物性格？

　　課文中有不少如詩畫的景物描寫，如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

　　實踐證明，這種布置作業(yè)的方法比統(tǒng)一完成收獲更大，學生做作業(yè)的熱情也更高。一浪又一浪的成就感，讓他們找到了自己的學習方向，挫敗感漸漸消失，學習興趣也愈加濃厚，這樣有利于提高教學質量及緩解學生壓力。

　　參考文獻：

　　韓立福。新課程有效課堂教學行動策略。首都師范大學出版社，2005.