在初中數(shù)學課堂中如何創(chuàng)設問題情境

　　在初中數(shù)學課堂中如何創(chuàng)設問題情境

　　金鎮(zhèn)淑

　�。ㄟ|寧省本溪市桓仁滿族自治縣朝鮮族學校）

　　摘 要：在初中數(shù)學教學中構建情境式的教學模式，有助于學生更好地了解生活中的數(shù)學知識，推動學生更積極地了解數(shù)學問題，帶動學生學習數(shù)學的興趣。

　　關鍵詞：初中數(shù)學；問題情境；教學模式

　　一、生活化情境構建

　　學生對于習題中的背景可能不是很了解，但是他們對于自己的生活卻是非常熟悉的，教師針對學生進行習題布置的時候，可以采用習題中的數(shù)字和思路，然后把這些關鍵的題干插入到生活情境中。這樣可以更好地調動學生研究問題的積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學課堂的學習之中。比如，進行“平行線”教學的時候，教師讓學生尋找班級中或者是生活之中的平行線的例子，讓學生對其進行觀察，互相之間交流他們的發(fā)現(xiàn)，尋找其中隱含的特點。當學生在課堂上說出自己的交流結果后，教師根據(jù)學生的訴說找到學生說的對的地方，也要找到學生思維上的弊端。最后在課堂上采取針對性的講解，讓學生更好地理解平行線的數(shù)學定義。其次，對于一些數(shù)學課本上出現(xiàn)的習題，教師可以臨時改變其中的地點或者是人物，盡可能地讓習題貼近學生的生活，讓他們對于自己所要研究的問題感到親切，以此來帶動起數(shù)學課堂的教學效率。

　　二、根據(jù)興趣引導教學

　　生活變換的很快，學生感興趣的事物也會隨之轉變，教師對問題進行情境構建的時候，不要局限于生活之中，也可以根據(jù)學生的興趣進行創(chuàng)建。比如，進行“立體圖形與平面圖形”教學的時候，教師就可以把學生喜愛的物品假設在一個立體圖形的一個點，然后讓學生求出到達那個點的最短距離。這種情境創(chuàng)設，開始的時候學生或許會感覺很可笑，但是會慢慢帶動他們積極地進行問題的解析，既增加了課堂的樂趣又帶動了學生的學習興趣。另外，教師對這個知識點進行教學的時候，也可以把學生帶到戶外進行教學，讓學生找周圍的平面圖形和立體圖形。學生通過直觀的觀察周圍的事物，可以讓他們更好地認識到知識點之間的區(qū)別，也可以提升學生的學習興趣，慢慢的學生會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學知識點，進而體會到更多的學習樂趣。

　　教師構建合適的情境，把問題帶入到其中對學生進行教學，可以讓學生在輕松的環(huán)境中更好地學習數(shù)學知識。既提升了他們的數(shù)學學習能力，又可以讓學生在學習之中有一個樂觀的學習心態(tài)，帶動他們更好地發(fā)展。

　　參考文獻：

　　周保雷。初中數(shù)學教學中如何創(chuàng)設問題情境［J］。新課程，2012（04）。