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突出學(xué)生主體性鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力
突出學(xué)生主體性鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力
鄭紅霞
。ㄉ轿魇∴l(xiāng)寧縣管頭中學(xué))
“以生為本”是課改下的基本理念之一,所以,在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來突出學(xué)生的主體性,使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中愿意開口說。
一、在短語(yǔ)應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
短語(yǔ)應(yīng)用是讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,這樣不僅能夠提高學(xué)生的短語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且學(xué)生在反復(fù)閱讀中,表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)程度的提高。所以,在短語(yǔ)教學(xué)中,我們不能為了解題而練習(xí),要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)而在提高學(xué)生的語(yǔ)感的同時(shí),也為學(xué)生表達(dá)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如:學(xué)習(xí)be good at這一短語(yǔ)時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行掌握,如:I’m good at playing football;We are good at riding bikes……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)境進(jìn)行反復(fù)朗讀,久而久之,學(xué)生不僅能夠掌握該短語(yǔ)的用法,提高語(yǔ)言組織能力,而且也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
二、在對(duì)話情境中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
對(duì)話情境是初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要形式之一,也是提高英語(yǔ)課堂價(jià)值的重要方面。所以,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)熟悉的對(duì)話情境,這樣一來能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的存在價(jià)值,二來也能提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度,同時(shí),學(xué)生之間的對(duì)話交流對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也起著不可替代的作用。
例如:A:What’s the matter with you,young man?
B:I don’t know.I feel tired.I don’t want to do anything.And my head aches.
A:Let me see!There’s nothing serious with you.
引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演,這樣不僅能夠讓學(xué)生看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系以及應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,而且這樣的口語(yǔ)對(duì)話對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也具有一定的推動(dòng)作用。
除此之外,我們還可以借助廣泛的閱讀來幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感,同時(shí),也可以通過組織朗讀活動(dòng)、講故事活動(dòng)等方式來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?傊,口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,我們要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來組織有效的活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)而促使學(xué)生找到說英語(yǔ)的樂趣。
參考文獻(xiàn):
蔣會(huì)成。淺談如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J]。東西南北·教育觀察,2012(02)。