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教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文（精選11篇）
教師是一種特殊的職業(yè)，它的特殊性不僅在于它所從事的是與人交流的工作，更在于它接觸的是成長(zhǎng)過程中的人。以下是小編精心整理的教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用，希望對(duì)你有幫助。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇1
摘要：
以人為本成為我國(guó)的時(shí)代精神，關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。本文分析了其內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在三方面：真誠地走進(jìn)學(xué)生的心靈，平等地尊重學(xué)生的個(gè)性，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：以人為本 關(guān)愛學(xué)生 教師職業(yè)道德
在傳統(tǒng)文化中，人文關(guān)懷是人類從野蠻到文明的重要標(biāo)志。崛起于20世紀(jì)60年代的人本主義思潮則弘揚(yáng)歷代人本主義“尊重人性”的精神，倡導(dǎo)對(duì)人的尊嚴(yán)與價(jià)值的研究。如今，以人為本成為我國(guó)的時(shí)代精神，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是對(duì)知識(shí)本位課程觀的反思與批判，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。樹立以人為本的師德觀是提高當(dāng)代教師師德修養(yǎng)，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。
培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任和使命，學(xué)生是學(xué)校教育工作的對(duì)象，沒有學(xué)生學(xué)校也就失去了存在的意義和價(jià)值。因此學(xué)校應(yīng)樹立以人為本的教育理念，教師在教育工作中要以學(xué)生為核心。以學(xué)生為本的關(guān)鍵體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生上，它是教師職業(yè)道德的核心，其豐富的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三方面。
一、真誠地走進(jìn)學(xué)生的心靈
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基更強(qiáng)調(diào)：教師只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。教師關(guān)愛學(xué)生是一門學(xué)問，只有真誠相待，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈；只有以“真我”的狀態(tài)與學(xué)生建立關(guān)系，才會(huì)取得良好的教育效果。從教學(xué)實(shí)踐看，至少有三方面是教師需要身體力行的。
1.細(xì)心了解生活。師愛兼具有父親式的嚴(yán)格、母親式溫柔、朋友式的平等，應(yīng)該是每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自然流露出的對(duì)學(xué)生的關(guān)心和期望。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，最直接體現(xiàn)在對(duì)其生活細(xì)節(jié)的了解，這是初步的愛，但卻是首要和必要的愛。人民教育家陶行知說：“真教育是用心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”教師應(yīng)以一顆體貼入微的愛心，對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)保持敏感性。
2.有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)。師生的交往主要還是在日常教學(xué)中進(jìn)行的，教師從學(xué)習(xí)上有效指導(dǎo)學(xué)生，幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以便求得真知和技能，這是一種深層次的愛，是純真的愛�！敖�(jīng)師”易得，“人師”難求，教育只有充滿愛才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處。古往今來的無數(shù)事實(shí)告訴我們，那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師都是善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“人師”，而不是只偏重于傳授知識(shí)的“經(jīng)師”。
3.積極引導(dǎo)心理。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們?cè)诮逃虒W(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，但絕不是終點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，我們還要關(guān)注學(xué)生的快樂與痛苦、希望與失望、成功與失敗等。作為人類靈魂的工程師，教師就是要用愛心來培養(yǎng)學(xué)生，用心靈來呼喚心靈。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，成長(zhǎng)中的學(xué)生的心理正處于一種伸縮性較大的時(shí)期，這是一個(gè)心理的過渡期，往往也是一個(gè)危險(xiǎn)期。這期間教師的正確影響和積極引導(dǎo)非常重要，這種心靈上的關(guān)愛是師生交往中最高境界的愛。
二、平等地尊重學(xué)生的個(gè)性
“以人為本”的師德其基本理念是：教師的所有教育教學(xué)工作必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展。學(xué)生是有主觀意識(shí)和人格尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)主體，受關(guān)愛是處于發(fā)展中的學(xué)生成長(zhǎng)的需要，沒有對(duì)學(xué)生的尊重就沒有教育的文明，沒有愛教育就沒有實(shí)效性。尊重學(xué)生，意味著平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，創(chuàng)造寬松而民主的環(huán)境，以使他們學(xué)得輕松、愉快；尊重學(xué)生，就必須突出學(xué)生的主體地位并培養(yǎng)學(xué)生的自主品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)充分發(fā)展。愛學(xué)生是教師的天職和美德，同時(shí)也是一種強(qiáng)大的教育力量，師生之間的平等對(duì)話能提高教育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的成人和成才。
1.營(yíng)造民主氛圍。提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境的人本主義教學(xué)的基本原則之一，民主和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)“民主課堂”，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。同時(shí)，教師要耐心傾聽學(xué)生提出的各種問題，哪怕其思考有一點(diǎn)點(diǎn)閃光的地方，也要給予充分肯定；即使提出的問題沒有多少價(jià)值，也應(yīng)及時(shí)肯定其學(xué)習(xí)的積極性。讓每一位學(xué)生參與教學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.培養(yǎng)自主品質(zhì)。教育的過程是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的過程，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，使學(xué)生成為主體角色，產(chǎn)生明晰的“自我”概念和積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有情感的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者與探索者。教師應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生參與教育教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強(qiáng)激勵(lì)性。培養(yǎng)學(xué)生的自主品質(zhì)，使其成為知識(shí)的積極追求者，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。
3.形成交互作用。新課程注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這使師生關(guān)系發(fā)生巨大的變化。人本主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生的交往，課堂是師生平等對(duì)話的場(chǎng)所，師生關(guān)系是對(duì)話交往的關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)是師生兩個(gè)主體“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中師生雙方以平等的身份共同參與教學(xué)活動(dòng)，相互結(jié)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，讓課堂成為充滿智慧的地方，成為大家探索、發(fā)現(xiàn)和分享真理的地方。
三、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的'成長(zhǎng)
傳統(tǒng)的師德觀把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，因而學(xué)生們是被動(dòng)成長(zhǎng)的，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也往往是終結(jié)性的�！耙匀藶楸尽钡膸煹掠^把學(xué)生看成是有著“完善的人的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人”。教師把學(xué)生從根本上看作一個(gè)不斷完善、良性發(fā)展的生命個(gè)體，他們是積極向上的，天性好學(xué)的。學(xué)生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的主體，他們可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，他們的成長(zhǎng)與發(fā)展本來就需要教師的熱心培養(yǎng)和科學(xué)引導(dǎo)。正如人的生活是一個(gè)過程一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也是一個(gè)過程，在教育教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該把學(xué)生放進(jìn)成長(zhǎng)的過程中去進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
1.賞識(shí)激發(fā)潛能。傳統(tǒng)教育一向注重學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，而忽視學(xué)生情感生活。而現(xiàn)代教育理論非常強(qiáng)調(diào)教師要贊賞學(xué)習(xí)者，包括他們的情感、意見和人格。教育心理研究表明：自信心對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用，它是一個(gè)人獲得成功的精神支柱。只有賞識(shí)學(xué)生，他們才會(huì)有更大的自信，從而獲得更健康的成長(zhǎng)。大量事實(shí)表明：當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最好。賞識(shí)就是希望或力量，它會(huì)激發(fā)人的潛能，激起人的行動(dòng)，使人產(chǎn)生希望，達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，教師要科學(xué)應(yīng)用“皮革馬利翁效應(yīng)”。
2.自省促進(jìn)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要應(yīng)人而異，只要將方式手段和不同的學(xué)生個(gè)體有機(jī)結(jié)合起來，才能產(chǎn)生理想的效應(yīng)。對(duì)學(xué)生充滿期待是愛的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的懲戒也是一種愛的表現(xiàn)方式，評(píng)價(jià)一定要講究針對(duì)性和有效性。最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我的教育，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，讓他們明白自己的需要、使命和發(fā)展方向是什么。這樣才會(huì)造就一個(gè)精神上完整的個(gè)體，一個(gè)具有個(gè)性的公民，一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人才。
3.愛心轉(zhuǎn)化“后進(jìn)”。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往只重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而忽視個(gè)性評(píng)價(jià)。主要對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而較少涉及學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。以多元發(fā)展的眼光看學(xué)生，就沒有單一標(biāo)準(zhǔn)下的“差生”。而對(duì)在某些方面“后進(jìn)”的學(xué)生，越是需要教師以愛心去呵護(hù)。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的方式，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以喚起一份前進(jìn)的情。我們應(yīng)格外關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，用熱心去鼓勵(lì)，用誠心去感化，用耐心去幫助他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師的一番苦心和熱切愛心時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師，信其道”。愛的方式可以不同，但愛的份量沒有輕重。
教書育人，師德為魂；以人為本，關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)性，通過科學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說：“一個(gè)受孩子愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”教育的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，更在于喚醒和賞識(shí)學(xué)生；教師的價(jià)值不僅要成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，更要成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，成為師德內(nèi)涵的踐行者，成為理想教育的探索者。
參考文獻(xiàn)：
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教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇2
【摘要】
教師對(duì)學(xué)生的愛，是教師職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是永恒不朽的師魂，是師德的集中體現(xiàn)。沒有愛，就沒有教育。沒有愛，就不能成為真正意義上的老師。教師的愛是橋梁，能盡快拉近老師與學(xué)生的心靈距離；教師的愛是靈丹妙藥，能使教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其健康成長(zhǎng).
【關(guān)鍵詞】
教師的愛 教育 親近 尊重 關(guān)愛 賞識(shí) 贊美
“愛”是師德之魂，沒有愛就沒有教育，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教師職業(yè)是愛的職業(yè)。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。也有一位教育家曾說過：“師愛是教育成功的一半�！睕]有愛就沒有教育。作為教師，心中要有愛，更要懂得愛。愛，被譽(yù)為教育的潤(rùn)滑劑。對(duì)于學(xué)生來說愛就是點(diǎn)亮心靈的陽光。教師的愛是橋梁，能盡快拉近老師與學(xué)生的心靈距離；教師的愛是靈丹妙藥，能使教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其健康成長(zhǎng)。
那怎樣才能做到真正的愛學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
1 親近學(xué)生
古人云：“親其師才能信其道，信其道才能樂其學(xué)�！蔽矣X得教師首先要親近學(xué)生。在平時(shí)的工作中，我充分利用課間時(shí)間和學(xué)生交流，觀察他們，經(jīng)常和他們談心、一起做游戲。讓他們真正感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛。如我們班一些膽子較小的同學(xué)，我常常借故接近他們，找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們，這使他們?cè)敢夂臀医涣�，也使我很快取得了他們的信任。瑞士著名教育家費(fèi)斯泰洛奇認(rèn)為：“他們應(yīng)該像母親對(duì)待孩子那樣，以積極愛護(hù)的態(tài)度去了解學(xué)生，教育學(xué)生�！彼f：“每一種好的教育，都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻，準(zhǔn)確無誤的從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解內(nèi)心情緒的每一種變化。”一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無論在教學(xué)中或是在管理中，很有必要換位思考，要站在青少年的角度換位思考，不要站在成人的角度去思考。學(xué)生有什么樣的內(nèi)在需求，教師要做到心中有數(shù)，胸中有譜。
2 尊重學(xué)生
蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量�！焙⒆拥淖宰鹦氖欠浅４嗳醯模瑢�(duì)他們要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的露珠一樣�，F(xiàn)在，我們接觸的許多學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自尊心較強(qiáng)，他們往往要求獨(dú)立自主而不喜歡別人的管教。作為教師，如果忽視了學(xué)生的自尊心，往往會(huì)事倍功半。因此我們要經(jīng)常蹲下來和孩子說話，要放下自己高高在上的心態(tài)，要把自己放在與學(xué)生感到自己是個(gè)獨(dú)立的人。感到自己的尊嚴(yán)被尊重，只有這樣，學(xué)生的心靈才能為你敞開。
3 關(guān)愛學(xué)生
俗話說：“愛生如愛子”。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是神圣的職責(zé)，也是教師做好教育教學(xué)工作的前提，可以說沒有關(guān)愛就沒有教育，從古至今我國(guó)許多優(yōu)秀教師，他們教育成功的秘訣，概括的說，就是把關(guān)愛學(xué)生放在中心地位，對(duì)自己的教育對(duì)象，以誠相待，真心實(shí)意的關(guān)愛自己的學(xué)生，這是一條具有普遍教育意義的真理一個(gè)對(duì)學(xué)生有深厚感情的教師，他在學(xué)生心目中是崇高的。他的說服教育，學(xué)生能欣然接受；他提出的要求學(xué)生能自覺地執(zhí)行。因此，要想成為一名合格的、優(yōu)秀的教師，必須自覺地培養(yǎng)關(guān)愛學(xué)生的思想感情。
4 賞識(shí)學(xué)生
第斯多惠有句名言：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！辟p識(shí)激勵(lì)是打開成功之門的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，善于運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)策略會(huì)使教師學(xué)生獲得雙贏。學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生是新課程對(duì)教師提出的新要求，要是教師應(yīng)具備的基本功。賞識(shí)激勵(lì)要符合學(xué)生的`心理需求，善于抓住他們不同的心理特點(diǎn)。只有這樣，賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生才能產(chǎn)生預(yù)期效果。比如，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要得到的是教師與同學(xué)的認(rèn)可……每個(gè)人都是希望得到別人的賞識(shí)的，因?yàn)樾蕾p就是某種意義上對(duì)他的肯定。學(xué)生也是一樣，為什么總是要帶著挑剔的目光去看他們呢？為什么不帶著欣賞的眼光去看他們呢？在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有優(yōu)點(diǎn)，教師看似不經(jīng)意的一句表揚(yáng)，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都感到有價(jià)值。學(xué)生渴望欣賞就像渴望陽光、空氣和水一樣。欣賞教育的特點(diǎn)就是注重鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿自信自我覺醒。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句夸獎(jiǎng)的話，一份小小的禮品都可能帶來巨大的效應(yīng)。
5 贊美學(xué)生
莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生存。”教師的一句批評(píng)也許會(huì)殺傷學(xué)生的一種天賦，教師的一句贊美、鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹立自信，這是學(xué)生通向成功的第一步。一位教育家說過：“如果孩子生活在贊美中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)……”。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極樂觀、進(jìn)取勤奮、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、好學(xué)善良和聰明的自我，贊美是我們老師對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。教師在平時(shí)的工作中藥毫不吝嗇贊美的語言，真誠的給予學(xué)生以贊美。要相信“好孩子是夸出來的”。
有人說：“愛是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)，愛能打開學(xué)生心靈的窗戶，愛能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，愛是迷茫的燈塔，愛是師生情感溝通的橋梁。這一切都表明師愛的重要作用�？偠灾�，師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能坦誠相見，沒有愛，就沒有真正的教育。
能夠讓孩子們從小沐浴愛的陽光，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感動(dòng)，我們的教育就至少成功了一半。大愛無痕，愛的教育需要身體力行，春風(fēng)化雨。老師的愛就是一抹點(diǎn)亮學(xué)生心靈的陽光，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到愛的溫暖，擁有愛的感動(dòng)！蘇霍姆林斯基說過：“教師只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功�！睅煹碌撵`魂永遠(yuǎn)是愛。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇3
【摘 要】 教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、思想作風(fēng)和工作態(tài)度等，無不對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻的影響。教師是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生起到表率作用。教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生起到很強(qiáng)的感染作用。教師是人類靈魂的工程師，起到塑造學(xué)生品格、啟迪學(xué)生心智的作用。
【關(guān)鍵詞】 成長(zhǎng) 影響作用 教師 學(xué)生
教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、思想作風(fēng)和工作態(tài)度等，無不對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻的影響。作為教師必須不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，努力更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生中塑造自己良好的形象，并且通過自己的想象去影響、感召、塑造學(xué)生，在學(xué)生的心靈中播下高尚的精神種子，使他們成為健全人格的人。因此，教師對(duì)學(xué)生的影響作用是十分深刻的，也是極其重要的。
�。� 教師是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生起到表率作用
列寧說：“一個(gè)人早期在思想上所受到潛移默化的影響所形成的道德觀念，對(duì)其成長(zhǎng)影響極大。所以教師更應(yīng)以自己完美的人格魅力為學(xué)生作榜樣。以其影響他們的成長(zhǎng)”。由于教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，而學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、長(zhǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，具有鮮明的向師性和模仿性的特征。這就決定了學(xué)生樂于接受教師的教育，希望得到教師的注意，關(guān)懷和鼓勵(lì)，愿意以老師為表率。學(xué)生常常是從教師的品質(zhì)中吸收營(yíng)養(yǎng)和力量的，他們總是密切關(guān)注教師的一言一行，一舉一動(dòng)，教師感情上的細(xì)微變化，學(xué)生都會(huì)立刻覺察。加里寧曾經(jīng)這樣形容老師，他說老師仿佛是蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏感的、善于窺伺教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的學(xué)生的眼睛，在不斷地盯視著他。世界上沒有任何人受到像老師這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有誰能像教師那樣對(duì)學(xué)生心靈給予如此深刻的影響。因此，教師的言行，教師的工作態(tài)度，教師的情感、意志和品質(zhì)，教師的才能以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀對(duì)學(xué)生的影響都很大，起著潛移默化的示范作用。
人們常說榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這說明了教師必須以身作則，為人師表。一個(gè)教師其品質(zhì)越高，學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康對(duì)學(xué)生的吸引力就越大，，教師的教學(xué)效果就越好。這樣的教師最能贏得大家的尊重、理解、信任，如同陽光雨露般滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生倍感情切和溫暖，從而產(chǎn)生極大的親和力。教師的教育自然會(huì)收到點(diǎn)石成金的神奇效果。歷史上老師以自己的人格魅力影響學(xué)生的例子舉不勝舉，如徐特立對(duì)毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直不阿，思想進(jìn)步，具有反帝反封建意識(shí)的知識(shí)分子，他一言一行影響著他的學(xué)生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對(duì)其后來成為中國(guó)革命的領(lǐng)袖奠定了基礎(chǔ)。這些成為了教師人格魅力的一段佳話。
�。� 教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染作用
在教育工作中，教師對(duì)待學(xué)生要真誠、熱情，始終保持良好的情緒。同時(shí)要重視理智感、道德感、美感等高級(jí)情感的養(yǎng)成。因?yàn)檫@些情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用，對(duì)信念、價(jià)值觀的形成具有促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生情感也會(huì)起到潛移默化的影響。另外，教師必須具有良好的情緒調(diào)控能力，能及時(shí)排解自己的消極情緒，又能控制學(xué)生的情緒，為成功的教育營(yíng)造健康、融洽的育人環(huán)境，用教師良好的情緒和健康、融洽的育人環(huán)境去陶冶學(xué)生情感。
實(shí)踐證明，教師對(duì)對(duì)學(xué)生持有積極的.情感，同學(xué)生建立融洽的情感關(guān)系，有多種教育意義。教師關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激起學(xué)生對(duì)教師的信賴，使教師的要求容易被學(xué)生接受，教師精神飽滿，情緒激昂，學(xué)生就會(huì)精神振奮、學(xué)習(xí)熱情高漲，直接提高課堂效率；師生感情融洽，對(duì)教師自身的心境和行為都有調(diào)節(jié)作用，能激發(fā)出強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感。
愛與關(guān)懷是個(gè)體健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件，是養(yǎng)成健全人格的情感基礎(chǔ)。教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓每一個(gè)學(xué)生在溫馨的充滿愛的大家庭里健康成長(zhǎng)，是教師共同追求的目標(biāo)。作為教師，要時(shí)刻關(guān)心每一位學(xué)生。與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的知心朋友。教師要主動(dòng)架起通向?qū)W生的愛的橋梁，用情感這把金鑰匙開啟學(xué)生心靈的大門。這樣會(huì)有利于真正了解學(xué)生。久而久之，學(xué)生有什么心里話也喜歡說給教師聽，同學(xué)們與父母之間的矛盾，與同學(xué)之間的糾紛，內(nèi)心的苦惱等等都會(huì)愿意向老師傾訴。在與他們的交流中，教師就能及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，從而有利于及時(shí)做好耐心細(xì)致的思想教育工作。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；誰退步了，及預(yù)提醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù)；誰有困難，給予援助和安慰；教師成了學(xué)生的摯友就會(huì)在他們的學(xué)習(xí)、生活中起到保駕護(hù)航的作用，使他們的人生的大船朝著正確的方向航行。教師送出的是真情，得到的是真心，教師的情感對(duì)學(xué)生起到了很強(qiáng)的感染作用，是一種無形的教育。
�。� 教師是人類靈魂的工程師，起到塑造學(xué)生品格、啟迪學(xué)生心智的作用
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要傳授文化科學(xué)知識(shí)，成為“向野蠻和無知發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的統(tǒng)帥”，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志、品格，人生觀、道德觀等，就像人們常常贊譽(yù)的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕刻家。我國(guó)的教育目的也要求教師把塑造人作為教師的主要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)，明白事理，并不單純是靠灌輸，也不單純是靠說教，更重要的是靠教師的智慧、行動(dòng)、感情、意志和品格。而塑造學(xué)生的品格、啟迪學(xué)生的心智更有賴于教師用自己高尚的品格、美好的心靈去塑造、去雕刻。
俄國(guó)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕顒?dòng)的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。因此，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。
學(xué)生價(jià)值觀、道德觀、人生觀、世界觀的形成與發(fā)展，除了來自書本、社會(huì)、家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響是來自教師。教師要想在教育過程中發(fā)揮教師個(gè)人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學(xué)生就要同時(shí)具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，并掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。此外，教師健康而豐富的審美意識(shí)和審美情操也十分重要，因?yàn)檫@不僅有益于自身素養(yǎng)的提高，表現(xiàn)出人格美和教學(xué)藝術(shù)美，更重要的是可以影響學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)生活與藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不只用眼而且用心去感受真、善、美。
總之，教師要用自己的良好心理素質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；要用自己熱情積極工作的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神；要用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)堅(jiān)毅的性格。努力成為能通過自身的人格魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生的優(yōu)秀教師，為社會(huì)主義教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇4
摘 要：在全面推行素質(zhì)教育，深化體育教育教學(xué)改革，更新觀念，打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式“三中心”，樹立新型的教學(xué)理念。本文就如何正確理解和把握以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的關(guān)系，從理論上進(jìn)行分析，在實(shí)踐中研究，得出一些結(jié)論，提出一些建議，供大家來探討。
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；主導(dǎo)和主體；關(guān)系
1、研究目的
在傳統(tǒng)教學(xué)模式被逐步打破，新的教學(xué)理念不斷建立、形成廣泛共識(shí)的新的形勢(shì)下，學(xué)校體育教師和學(xué)校體育工作者，或多或少的產(chǎn)生一些困惑，尤其在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和使學(xué)生成為主體的問題上產(chǎn)生疑惑，不能正確理解和把握。所以，教師正確理解和準(zhǔn)確把握兩者之間的關(guān)系，在體育教學(xué)中如何去合理協(xié)調(diào)發(fā)揮兩者的相互作用，完成好體育教學(xué)工作呢。
2、研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
酒泉市肅州中學(xué)高二年級(jí)215名學(xué)生，從2014年9月至2016年4月為期近兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐。
2.2研究方法
采用實(shí)踐法、信息分析法、文獻(xiàn)資料法對(duì)各種信息進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。
3、結(jié)果與建議
3.1要正確理解教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
主導(dǎo)：是起決定性指引方向性的。主導(dǎo)性：是指導(dǎo)性，指導(dǎo)“質(zhì)量和強(qiáng)度”
主體：①是相對(duì)客體而言，教學(xué)活動(dòng)的客體是指教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境、手段等的，主體是“人”可以理解為學(xué)生；②相對(duì)非主體而言，非主體不是主要成分或要支，是從構(gòu)成的角度看的。主體性：指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰度和學(xué)習(xí)（過程）動(dòng)力的強(qiáng)弱，兩者連接點(diǎn)是“學(xué)習(xí)過程”
3.2教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的關(guān)系
沒有正確的“導(dǎo)”所謂主動(dòng)地學(xué)只能是“瞎學(xué)”；而沒有主動(dòng)學(xué)的導(dǎo)，即使正確也只能是白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了，只有學(xué)生的主動(dòng)性而沒有教師的正確指導(dǎo)是一種無序興奮課，是一堂充滿危險(xiǎn)的課；沒有教師的正確指導(dǎo)也沒有學(xué)生主動(dòng)型的課，只能是一堂消沉和放任的課；而有了教師的正確引導(dǎo)而沒有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課都是不存在的，現(xiàn)在有一種錯(cuò)誤：既要淡化教師的主導(dǎo)性和強(qiáng)化學(xué)生的主體性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致有些教師在教學(xué)中不敢進(jìn)行必要的教學(xué)管理，不敢進(jìn)行比較嚴(yán)肅的體育教學(xué)，片面追求歡樂的氣氛大量安排與教學(xué)無關(guān)的游戲內(nèi)容，使體育教學(xué)邊的虛無和膚淺。
3.3如何在體育教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為主體
我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的親自性、參與性，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好與專長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同的運(yùn)動(dòng)需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中第一要重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使活動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力，有思維的空間和創(chuàng)造的余地，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，第二要把學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)、集體活動(dòng)結(jié)合起來，以促進(jìn)作為主體的發(fā)展和提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
4通過研究和實(shí)踐我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)來體現(xiàn)
4.1通過主導(dǎo)作用培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――導(dǎo)趣
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性的。創(chuàng)造性地獲得知識(shí)的意向，并且使所學(xué)知識(shí)逐步達(dá)到更高的系統(tǒng)化意向。因此在教學(xué)中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎和性趣因素，精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地器材，改進(jìn)教法，從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造興趣點(diǎn)。滿足學(xué)生的生理需要，使其“易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”，從而系統(tǒng)地掌握體育知識(shí)和鍛煉方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
4.2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法――導(dǎo)法
體育教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生基本活動(dòng)能力，讓學(xué)生弄清楚鍛煉的原理、價(jià)值和鍛煉評(píng)估指標(biāo)以及掌握體育鍛煉的衛(wèi)生知識(shí)等，讓他們將來的自我鍛煉更趨于科學(xué)性和實(shí)踐性。
4.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能――導(dǎo)知
教師主導(dǎo)應(yīng)在體育教學(xué)中對(duì)知識(shí)和技能給學(xué)生以指導(dǎo)。由于體育教師先于學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，且具有較高的專業(yè)水平。在體育教學(xué)過程中，教與學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)一定體育知識(shí)和技能為主線的。提高學(xué)生健康水平，增強(qiáng)體質(zhì)離不開體育活動(dòng)，體育活動(dòng)就涉及到體育知識(shí)和技能。新課改強(qiáng)調(diào)“健康第一”指導(dǎo)思想下的'運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，但沒有說“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”。掌握一定體育知識(shí)和技能正是實(shí)現(xiàn)終身體育的前提和基礎(chǔ)。
5在體育教學(xué)中，正確發(fā)揮主導(dǎo)性和主體性應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手
5.1堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。
學(xué)生個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象，那就需要我們?nèi)で筮m合“每一個(gè)”的有效的教學(xué)方式，切勿重優(yōu)輕差，縱容放任差距的擴(kuò)大，表現(xiàn)在上課時(shí)“放羊式”、“隨心所欲式”、“照本宣科式”，有效的教學(xué)方式使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，這也是新課標(biāo)要解決的優(yōu)秀問題，只有“差異”被尊重了具有差異的學(xué)生主體才能平等地進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有通過“差異教學(xué)”才可滿足新課標(biāo)的三個(gè)基本要求“面向全體、適合差異、促進(jìn)發(fā)展”。
5.2有了上述指導(dǎo)思想實(shí)施分層次教學(xué)，那還要?jiǎng)?chuàng)建多樣化教學(xué)情景來激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5.3認(rèn)真學(xué)習(xí)，弄懂、弄通課改實(shí)質(zhì)探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高自身素質(zhì)，成為21世紀(jì)社會(huì)所需要的具有創(chuàng)新精神的體育教師。
體育教學(xué)工作離不開教師的組織，管理，引導(dǎo)等主導(dǎo)地位的作用，但在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，體育教師作為教學(xué)過程的組織者，管理者和指導(dǎo)者，首先也有一個(gè)為適應(yīng)時(shí)代的要求必須從觀念到知識(shí)能力上全面的更新和提高的問題。在21世紀(jì)對(duì)學(xué)校教育、學(xué)校體育提出了新的要求這個(gè)大背景下，對(duì)廣大體育教師，提出的新的歷史使命。因?yàn)槲磥砩鐣?huì)的發(fā)展更多的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的背后是抓好教育。正如《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》中提出的，誰掌握了教學(xué)，誰就在未來的競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。所以在新世紀(jì)，要抓好教育，尤其是學(xué)校教育，為未來社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的、可持續(xù)發(fā)展的、具備創(chuàng)新能力的一代新人，為此教師要走在前列。正如前蘇聯(lián)教育家馬亞科夫斯基所講：“你要讓學(xué)生成為什么樣的人，首先教師要朝著這方向努力，成為這樣的榜樣�！�
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇5
【摘 要】本文從不同歷史時(shí)期關(guān)于人才地位作用的論述出發(fā)，最后落腳到我黨特別是黨的十八大以來關(guān)于人才工作的重要論述，以此為切入點(diǎn)分析當(dāng)前地方本科高校高素質(zhì)教師與高素質(zhì)大學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系，針對(duì)如何培養(yǎng)引進(jìn)高素質(zhì)人才到地方本科院校、如何實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師在高素質(zhì)大學(xué)生培養(yǎng)中的作用最大化提出若干對(duì)策性建議。
【關(guān)鍵詞】人才強(qiáng)國(guó)；地方本科高校；高素質(zhì)大學(xué)生
黨的十八大以來，在調(diào)研、座談講話和批示中數(shù)次強(qiáng)調(diào)“擇天下英才而用之”、“在全社會(huì)大興識(shí)才、愛才、敬才、用才之風(fēng)”、“讓人才事業(yè)興旺起來”……這些重要論述立足國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展全局，是凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)的人才思想新論斷，是國(guó)家價(jià)值觀的總宣示，釋放出黨中央加強(qiáng)人才工作的強(qiáng)烈信號(hào)，這標(biāo)志著中國(guó)走人才強(qiáng)國(guó)之路的堅(jiān)定性和自覺性，也標(biāo)志著我國(guó)人才工作迎來又一春天。
高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。一方面高校需要引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀師資力量充實(shí)隊(duì)伍，另一方面高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地。地方本科院校受辦學(xué)歷史基礎(chǔ)、地理區(qū)位、教學(xué)科研條件等因素影響在培養(yǎng)引進(jìn)高素質(zhì)教師方面與老牌正規(guī)高校有所差別，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短引進(jìn)高素質(zhì)教師、用好高素質(zhì)教師，發(fā)揮高素質(zhì)教師在培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生中的作用是一個(gè)值得深入探討的重要課題。
一、我黨對(duì)人才工作的重視達(dá)到歷史新高度
�。ㄒ唬┳鹬厝瞬攀侵腥A民族的傳統(tǒng)治國(guó)理念
關(guān)于人才的教育與培養(yǎng)。早在《管子》一書中就有“終身大計(jì)，莫如樹人”之說�！秾W(xué)記》所言：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”。其優(yōu)秀理念是：教育是人才成長(zhǎng)的根本途徑，強(qiáng)調(diào)教育的極端重要性。荀子說，“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，則是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人才的影響。
關(guān)于人才的選拔與使用。墨子寫《尚賢》，疾呼尚賢事能，董仲舒在《舉賢良對(duì)策》中主張賢能為上，范仲淹寫過《選賢任能論》，王安石提出“隨其德之大小，才之高下而官使之”諸葛亮用七觀法鑒別人才，“問之以是非而觀其志，窮之以辟辯而觀其變，咨之以計(jì)謀而觀其識(shí)，告之以禍難而觀其勇，醉之以酒而觀其性，臨之以利而觀其廉，其之以來而觀其信。”《左傳》多次記載晉國(guó)因引進(jìn)楚國(guó)的人才，從而促進(jìn)了晉國(guó)的發(fā)展，被稱之為“楚材晉用”等等。
可見，但凡盛世，賢君明主都深諳尊賢禮士方能國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的道理，誠如今年6月9日，在中國(guó)科學(xué)院、工程院大會(huì)上的講話所言：蓋有非常之功，必待非常之人；千秋基業(yè)，人才為先。
�。ǘ┲袊�(guó)共產(chǎn)黨一貫重視人才工作
我黨一貫重視人才工作。早在新民主主義革命時(shí)期，同志就充分肯定了知識(shí)分子在民主革命運(yùn)動(dòng)中的地位和作用，并成功地領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)廣大知識(shí)分子參加到中國(guó)人民的解放斗爭(zhēng)中。在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，同志對(duì)知識(shí)分子的重要作用作了更為系統(tǒng)的論述，并且制定了“團(tuán)結(jié)、教育、改造”知識(shí)分子的政策。1957年，同志指出：“我國(guó)的艱巨的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，需要盡可能多的知識(shí)分子為它服務(wù)。”“我們的國(guó)家是一個(gè)文化不發(fā)達(dá)的國(guó)家。五百萬左右的知識(shí)分子對(duì)于我們這樣一個(gè)大國(guó)來說，是太少了。沒有知識(shí)分子，我們的事情就不能做好�！苯ㄔO(shè)社會(huì)主義國(guó)家，必須有自己的技術(shù)干部隊(duì)伍，必須有自己的教授、教員、科學(xué)家、新聞?dòng)浾�、文學(xué)家、藝術(shù)家和馬克思主義理論家的隊(duì)伍。
改革開放以來我國(guó)高度重視人才建設(shè)工作，充分發(fā)揮各類人才的作用，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力人才保證和智力支撐。鄧小平提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，強(qiáng)調(diào)要尊重知識(shí)、尊重人才；提出“人才資源是第一資源”思想，強(qiáng)調(diào)要尊重人才、尊重創(chuàng)造；提出科學(xué)人才觀，強(qiáng)調(diào)人人可以成才的理念；強(qiáng)調(diào)，“人才是興國(guó)之本、富民之基、發(fā)展之源”，指出“懂人才是大學(xué)問，聚人才是大本事，用人才是大智慧”，等等。
這一系列重要思想和論斷，一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)成了中國(guó)特色社會(huì)主義人才理論，深刻揭示了人才在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中的突出地位和作用。
（三）當(dāng)前我黨比歷史上任何時(shí)期都更渴求人才、更重視人才
“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，我們也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。”在2013年10月歐美同學(xué)會(huì)成立100周年慶祝大會(huì)上，的講話意味深長(zhǎng)。
當(dāng)今世界，處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代初露端倪，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家迫在眉睫。人才是自主創(chuàng)新的載體，重視人才工作建設(shè)，不僅是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，更是適應(yīng)信息時(shí)代生存發(fā)展的不二抉擇。人才是強(qiáng)國(guó)之本。擁有怎樣的人才資源，決定一個(gè)國(guó)家的未來。世界發(fā)展的歷史一再證明：人才興則民族興，人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。人才資源已成為當(dāng)今世界推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要力量和動(dòng)力源泉；誰掌握了人才競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)關(guān)鍵，誰就能永續(xù)發(fā)展、長(zhǎng)盛不衰。
人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，人才在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中越來越具有決定性意義。人才問題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。 高等學(xué)校是我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量來源。
二、高素質(zhì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)引進(jìn)是地方本科院校的中心工作之首
在歐美同學(xué)會(huì)成立100周年慶祝大會(huì)上指出：環(huán)境好，則人才聚、事業(yè)興；環(huán)境不好，則人才散、事業(yè)衰。要健全工作機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，善于發(fā)現(xiàn)人才、團(tuán)結(jié)人才、使用人才……，促使優(yōu)秀人才脫穎而出。的重要論斷，站得高、立意深、思慮遠(yuǎn)，對(duì)于我們地方本科院校突破人才瓶頸，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義！
�。ㄒ唬└咚刭|(zhì)教師師資匱乏是制約地方本科院校發(fā)展的瓶頸
改革開放以來，在高等教育大眾化的推動(dòng)下，我國(guó)地方高校有了很大的發(fā)展。地方高校在我國(guó)高等教育體系中的地位日益增長(zhǎng)，對(duì)區(qū)域社會(huì)的推動(dòng)作用日趨明顯。從數(shù)量看，地方高校在我國(guó)高等教育體系中占半數(shù)左右，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。
高校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就必須不斷地提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力歸根結(jié)底就是教師人力資源的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)和完善教師人力資源開發(fā)機(jī)制建設(shè)，提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為了當(dāng)前高校亟待解決的問題，也是其做好“吸引人才、留住人才、用好人才”的重要工作。上世紀(jì)末以來，以啟動(dòng)“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”高層次創(chuàng)造性人才工程為契機(jī)，實(shí)施了“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”、“高校青年教師獎(jiǎng)”、“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“高等學(xué)校骨干教師資助計(jì)劃”、“留學(xué)回國(guó)人員科研啟動(dòng)基金”等一系列人才計(jì)劃，極大地促進(jìn)了高校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。
然而，上述計(jì)劃絕大多數(shù)針對(duì)“985”、“211”工程的一線高校，對(duì)于省屬或省屬以下的地方高校來說，制約地方本科院校發(fā)展瓶頸的高素質(zhì)教師師資匱乏問題一直困擾地方高校的生存與發(fā)展。表現(xiàn)為地方高校人才總量不足，人才結(jié)構(gòu)不合理，特別是高校中優(yōu)秀拔尖人才鳳毛麟角，尤其缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)大師，地方高校集聚高層次人才的能力函待提升。
�。ǘ┤绾闻囵B(yǎng)引進(jìn)高素質(zhì)人才到地方本科院校
1.加強(qiáng)既有人才的培養(yǎng)和管理。地方高校高層次人才的出現(xiàn)不同于實(shí)力雄厚的國(guó)家隊(duì)，應(yīng)立足于細(xì)水長(zhǎng)流式的培養(yǎng)，特別是與高校發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想密切相關(guān)、與地方高校發(fā)展的環(huán)境土壤緊密結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展目標(biāo)，地方高校要認(rèn)真做好所在省市各類人才工程的選拔和培養(yǎng)工作，多渠道培養(yǎng)培育中青年學(xué)科帶頭人、領(lǐng)軍人物等。
地方高校應(yīng)充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用鄉(xiāng)緣、學(xué)緣、業(yè)緣等優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮待遇留人、事業(yè)留人，特別是感情留人的作用，選拔好、培養(yǎng)好、使用好高素質(zhì)人才。鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造，如在職學(xué)位提升、校內(nèi)外語培訓(xùn)、出席專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議及研究工作的資助等；參與校外培訓(xùn)，如高級(jí)研討班、公派出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者、等項(xiàng)目，從多角度提高師資隊(duì)伍整體水平。
此外，既有教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是地方師資建設(shè)最為關(guān)鍵的一環(huán)。地方高校優(yōu)秀師資往往被更高一級(jí)學(xué)校和科研院所吸引，如何留住他們是地方高校組織人事部門不可回避的工作之一。
2.制訂人才引進(jìn)規(guī)劃，有目的有計(jì)劃地引進(jìn)人才。首先，引進(jìn)高層次人才必須與地方院校實(shí)際情況和學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，要有明確目的和針對(duì)性，以我為主，為我所用，做到有的放矢。其次，要嚴(yán)把引進(jìn)關(guān)，避免引進(jìn)的人才華而不實(shí)，不能只看學(xué)歷、學(xué)位、職稱、年齡，更重要的是實(shí)際能力，尤其是人才的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、科研能力、敬業(yè)精神和師德標(biāo)準(zhǔn)。第三，在資金等資源條件有限的'情況下，要有所為，有所不為，要有重點(diǎn)，看準(zhǔn)的人才上要舍得花本錢，要敢于投入。
3.引進(jìn)高層次人才，要打破常規(guī)。制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)造有利條件，在分配制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、住房分配等方面要有特殊的辦法和靈活的政策。以事業(yè)吸引人才、以感情挽留人才、以政策激勵(lì)人才，充分發(fā)揮人才資源的作用。要把各種優(yōu)惠政策落到實(shí)處，建設(shè)有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和充分發(fā)揮各類人才作用的體制和環(huán)境，要積極改善和提高引進(jìn)人才的物質(zhì)生活待遇和工作條件。真誠主動(dòng)為引進(jìn)人才在科研項(xiàng)目立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)申報(bào)等方面提供信息咨詢和政策扶持。
引進(jìn)的高層次人才不應(yīng)僅局限在專業(yè)教師上，素質(zhì)高、管理能力強(qiáng)的高層次管理干部也應(yīng)當(dāng)成為引進(jìn)的對(duì)象，學(xué)校的發(fā)展離不開高級(jí)管理人才的正確領(lǐng)導(dǎo)，只有好的管理才能創(chuàng)造更大的效益。
4.拓寬人才引進(jìn)的渠道。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)局面，高校要積極主動(dòng)，多管齊下，敢于創(chuàng)新，不拘一格選人才，努力探索引進(jìn)人才的新途徑。 設(shè)立高層次人才引進(jìn)基金，加大人才引進(jìn)力度，重視教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以利于不同學(xué)科的教師在學(xué)術(shù)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)。除了常規(guī)性人才引進(jìn)手段以外，地方高校應(yīng)特別注意發(fā)揮每一位教職工對(duì)人才引進(jìn)工作的積極性，因?yàn)樗麄児ぷ髟诮虒W(xué)科研的第一線，最了解自己所在學(xué)科的長(zhǎng)處和不足以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高層次人才情況，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們通過學(xué)術(shù)交流與科研合作等形式與有關(guān)高層次人才保持合作，建立廣泛的人才信息網(wǎng)。地方高校應(yīng)與積極與更高層次的高�？蒲性核群献�，采用靈活多樣的途徑引進(jìn)高素質(zhì)人才，如師資共享、專兼結(jié)合、項(xiàng)目合作、交叉任職、短期聘用等模式，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)勢(shì)共享。
此外，地方高校主業(yè)在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，引進(jìn)人才，不應(yīng)把目光只盯在其他院�；蚩蒲性核校瑧�(yīng)拓寬引進(jìn)渠道，把目光放得寬一些，到社會(huì)各行各業(yè)中去尋找。
人才一經(jīng)引進(jìn)，就要營(yíng)造一個(gè)讓他們安心工作的環(huán)境，思想上重視他們，工作中支持他們，生活上關(guān)心他們，為他們搭建施展才華的平臺(tái)。某些學(xué)校存在雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所謂的高層次人才“重科研、輕教學(xué)”的誤區(qū)，實(shí)際上高校最優(yōu)秀的職責(zé)是培養(yǎng)人才，應(yīng)該積極發(fā)揮高素質(zhì)大學(xué)生培養(yǎng)中的領(lǐng)軍作用。
三、如何實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教師在高素質(zhì)大學(xué)生培養(yǎng)中的作用最大化
誠如2013年9月30日在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)講話中指出的：要用好用活人才，建立更為靈活的人才管理機(jī)制，打通人才流動(dòng)、使用、發(fā)揮作用中的體制機(jī)制障礙，最大限度支持和幫助科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境。地方高校培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才不容易，有時(shí)候甚至是舉全校之力圍繞某個(gè)學(xué)科方向做人才文章，這就要倍加珍惜人才、最大限度地發(fā)揮高素質(zhì)教師在培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)中的作用。
�。ㄒ唬└咚刭|(zhì)教師走上講臺(tái)，發(fā)揮主渠道的育人作用
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師是根本，沒有好老師，就沒有好教育。站在學(xué)科前沿的高素質(zhì)教師，具有深厚的理論功底、廣闊的知識(shí)視野，他們走上講臺(tái)，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，傳播科學(xué)精神，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，起著重要的帶動(dòng)和推動(dòng)作用。
高素質(zhì)教師給本科生授課是廣大學(xué)生的共同愿望和渴求。對(duì)學(xué)生而言，本科階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高綜合素質(zhì)的黃金時(shí)期。絕大多數(shù)的學(xué)子來到大學(xué)，所熱切期望的，不是進(jìn)大樓，而是能夠聆聽到大師、著名教授的課，以傳承其精深的學(xué)識(shí)，感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，領(lǐng)略其獨(dú)特的風(fēng)采，在大師、教授們學(xué)識(shí)和人格魅力的感召和熏陶下成長(zhǎng)成才。
�。ǘ┳寣W(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性大學(xué)生
培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才是教育的中心，只有創(chuàng)造性人才才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并使之轉(zhuǎn)化為技能和能力，進(jìn)而以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和改造世界，對(duì)人類進(jìn)步做出某種較大的貢獻(xiàn)。這種人才是單純的課堂教學(xué)培養(yǎng)不了的。而吸收學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)或教師參與指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)模式從“再現(xiàn)型”向“發(fā)明創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，鞏固、深化已學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)早成才、快成才。
學(xué)生參與教師科研，在與項(xiàng)目組成員的交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如處事應(yīng)變能力、信息處理能力、觀察能力、分析問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等，使學(xué)生的科研意識(shí)、科研方法、科研精神等在潛移默化中得到較好的熏陶和培養(yǎng)。
�。ㄈ└咚刭|(zhì)教師參與學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生管理，發(fā)揮言教身教的符合作用
在地方本科高校，高素質(zhì)教師缺乏，教授、研究生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人等德高望重、知識(shí)淵博，有較深的資歷，學(xué)術(shù)上也有很高的權(quán)威性，是大學(xué)生不可多得的理想引領(lǐng)者。學(xué)校應(yīng)該建立高職稱、高學(xué)歷、高素質(zhì)人才深入學(xué)生的有關(guān)制度。高素質(zhì)教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，安排時(shí)間與之進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)交流，解答他們心里的疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，制定階段性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與任務(wù)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。此外，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、博客、QQ群等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加大與學(xué)生交流的力度，與學(xué)生結(jié)為課上課下、班上班下的全天候朋友。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇6
摘要：分析中小學(xué)體育教師與學(xué)生之間關(guān)系的現(xiàn)狀，正視其存在問題，對(duì)于提高中小學(xué)體育教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)意義；如何構(gòu)建中小學(xué)體育教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，要注重中小學(xué)體育教師體育專業(yè)技能的提高，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，體育教師積極轉(zhuǎn)變角色，這是構(gòu)建和諧關(guān)系的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體育教師；和諧關(guān)系
1.體育教師與中小學(xué)生之間關(guān)系的現(xiàn)狀
近年來有學(xué)者就體育教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系狀況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果也不盡人意。調(diào)查結(jié)果表明：認(rèn)為體育教師“熱情”和“較熱情”的學(xué)生人數(shù)中，五年級(jí)小學(xué)生約為35%，初二年級(jí)學(xué)生約占23%，高二年級(jí)學(xué)生為30%；認(rèn)為體育教師在上體育課中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和態(tài)度“不太熱情”和“不熱情”的學(xué)生人數(shù)中，五年級(jí)小學(xué)生約為17%，初二年級(jí)學(xué)生約占21%，高二年級(jí)學(xué)生為14%；在對(duì)30名體育教師的問卷調(diào)查中表明：30人均表示在體育課上學(xué)生與自己有過正面的不同程度的沖突。以上的數(shù)據(jù)反映出，目前中小學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系不盡人意，師生之間存在著關(guān)系緊張、不協(xié)調(diào)，甚至沖突等問題。因此，有關(guān)教育部門和教育工作者應(yīng)加以高度重視。
2.體育教師與中小學(xué)生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)形式
師生之間關(guān)系的不和諧在學(xué)校教育活動(dòng)中是經(jīng)常發(fā)生的。在體育課堂教學(xué)中，師生間的沖突多屬“隱性”沖突。其主要表現(xiàn)形式為師生間情緒、情感方面的對(duì)立或思想上的隔閡，一般不發(fā)生外部行為方面的直接對(duì)抗。譬如，當(dāng)體育教師批評(píng)不當(dāng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來的不滿情緒，主要表現(xiàn)在學(xué)生在體育課上出現(xiàn)消極對(duì)抗行為的出現(xiàn)，這種消極對(duì)抗行為往往造成課堂氣氛下降和課堂紀(jì)律松懈，或故意曲解教師指令等等。隨著師生關(guān)系的進(jìn)一步惡化、關(guān)系的異常緊張，體育課上就會(huì)出現(xiàn)明顯的師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。
3.影響體育教師與中小學(xué)生和諧關(guān)系的因素
3.1 體育教學(xué)由于教學(xué)環(huán)境因素的特殊（主要設(shè)在室外），教學(xué)空間較大，學(xué)生身體活動(dòng)的空間大，人際交往頻繁而復(fù)雜，受外界的干擾因素較多，課堂秩序難以控制。此外，體育課是一種在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生身體頻繁接觸的特殊類型的室外課，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學(xué)生進(jìn)行大量的身體活動(dòng)與練習(xí)。這就導(dǎo)致體育課往往容易出現(xiàn)學(xué)生搗亂、不聽從教師指揮等現(xiàn)象，因此體育教師體罰學(xué)生便容易發(fā)生。
3.2 師生之間對(duì)體育認(rèn)識(shí)的差別而導(dǎo)致的沖突。由于師生背后的社會(huì)基礎(chǔ)不一樣，社會(huì)角色不一樣，所以師生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)便產(chǎn)生了明顯的差異。體育教師把體育課上升到作為學(xué)科的體育，而學(xué)生則對(duì)體育課認(rèn)識(shí)只是停留在具有游戲特性的作為社會(huì)體育的體育，兩者具有顯著的差異。學(xué)生上體育課關(guān)心的是如何能夠在體育課上玩的盡興，而體育教師認(rèn)為體育課是學(xué)校素質(zhì)教育教育的重要組成部分，要求學(xué)生遵守課堂常規(guī)與基本規(guī)律，完成一定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。于是學(xué)生不能充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂和成功，因此他們不僅會(huì)對(duì)體育課感到失望，而且也會(huì)在潛意識(shí)里產(chǎn)生對(duì)體育老師的不滿情緒。在這種情況下如果教師處理事情不當(dāng)，就會(huì)直接導(dǎo)致沖突的發(fā)生。
4.構(gòu)建體育教師與中小學(xué)生和諧關(guān)系的途徑
4.1 注重中小學(xué)體育教師的專業(yè)技能訓(xùn)練
一個(gè)優(yōu)秀或成功的體育教師應(yīng)該具備全面的專業(yè)要求，主要包括三個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。中小學(xué)體育教師要具有全面而較強(qiáng)的專業(yè)技能，才能全面適應(yīng)并順利完成中小學(xué)體育教育的任務(wù)。
4.2 采取同課異構(gòu)或選修制激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣
采取同課異構(gòu)或選修制激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠改善體育教師與中小學(xué)生之間的關(guān)系，而且還能夠圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。從目前的情況來看，中小學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象十分普遍。因此，消除中小學(xué)生學(xué)生的厭學(xué)情緒，將有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然解決學(xué)生厭學(xué)的'手段很多，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的自然班級(jí)的授課制為選修制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)興趣來選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；或?qū)W�？梢赃M(jìn)行同課異構(gòu)，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們充分地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣。
5.中小學(xué)體育教師的在課堂上與學(xué)生的協(xié)調(diào)技巧
5.1 中小學(xué)體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，更新教育觀念。
在教學(xué)中建立民主、平等、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注個(gè)體差異，而在我們的中小學(xué)體育教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的主體性注重得不夠。隨著中小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、民主平等意識(shí)、權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，他們不甘于只是受控于教師，要求體育教師能平等地對(duì)待他們，理解并尊重他們。因此中小學(xué)體育教師應(yīng)更新教育觀念，積極轉(zhuǎn)變角色，在體育教學(xué)中建立民主、平等、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，促進(jìn)體育課上師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
5.2 中小學(xué)體育教師應(yīng)講究語言藝術(shù)，注重與學(xué)生說話的技巧與態(tài)度
在中小學(xué)體育課上，體育教師過激的言語和指示通常會(huì)引起學(xué)生的“逆反心理”，造成學(xué)生的冷漠和對(duì)抗。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)盡量地避免使用批評(píng)、挖苦、諷刺、及傷害學(xué)生自尊心的語言和行為，并經(jīng)常采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的言詞，使學(xué)生情緒飽滿，保持愉快的心情，在歡樂的氣氛中進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇7
摘 要：教師要想建立和諧的師生關(guān)系必須有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)技能，同時(shí)教師要了解和關(guān)心學(xué)生。
關(guān)鍵詞：知識(shí)技能；了解關(guān)心；良師益友；家訪
教師要想提高課堂教學(xué)效率，管理好班級(jí)，必須建立和諧的師生關(guān)系，那么怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？結(jié)合我多年來的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談一下我的看法。
一、教師要有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能
教師要想和學(xué)生關(guān)系相處的融洽，首先學(xué)生得尊重他，愛戴他。那么怎樣學(xué)生才能夠尊重和愛戴老師呢？我感覺教師必須有淵博的知識(shí)，這樣學(xué)生信服你，才愿意傾聽你的傳道、授業(yè)、解惑，一個(gè)老師知識(shí)淵博，可就是講不出來，你想想這樣的老師，學(xué)生愿意和他搞好關(guān)系嗎？所以，教師要想和學(xué)生搞好關(guān)系，必須既要有淵博的知識(shí)，又要有把淵博的知識(shí)傾吐出來的能力，這樣師生關(guān)系才會(huì)更加地融洽。
二、教師要了解和關(guān)心學(xué)生
一個(gè)老師，如果對(duì)學(xué)生不了解，你怎么采取切實(shí)可行的方法去教育他呢？如果教育的方法不恰當(dāng)，長(zhǎng)此下去，師生關(guān)系定會(huì)很僵硬。所以，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解。了解學(xué)生的整體狀況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生身上的'閃光點(diǎn)和不足，了解學(xué)生的家庭狀況等，這樣才能有的放矢地去關(guān)心學(xué)生，去處理和學(xué)生之間的關(guān)系。因?yàn)橛辛顺浞值牧私猓辛丝茖W(xué)有效的方法關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會(huì)在心里佩服你、感激你，你想這樣的師生關(guān)系能不和諧嗎？
三、做學(xué)生的良師益友
有人說，愛學(xué)生是做一名合格教師的底線，富有愛心的教師才能成為一名優(yōu)秀的教師。教師在學(xué)生面前既要有威嚴(yán)，更要有愛，當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，你有時(shí)要像一位慈父對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和說教，有時(shí)要像一個(gè)大哥哥或者大姐姐一樣給他春風(fēng)化雨般的呵護(hù)和關(guān)心，在學(xué)生的心目中，你既是一位嚴(yán)師，更是一位朋友，所以，做學(xué)生的良師益友是使師生關(guān)系更加和諧的必要條件。
四、適當(dāng)?shù)丶以L
家訪是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的有效手段，更是和家長(zhǎng)溝通如何有效地教育孩子的有效途徑，同時(shí)又是使師生關(guān)系更加和諧的科學(xué)方法。
總之，一個(gè)教師要想更好地從事課堂教學(xué)，師生關(guān)系和諧是必須研究和探討的問題，相信我的看法會(huì)給大家?guī)ヒ稽c(diǎn)思考。
作者簡(jiǎn)介：劉正榮，男，1978年8月22日出生，本科，就職于遼寧省鞍山市岫巖縣三家子鎮(zhèn)中心小學(xué)，主要研究教育教學(xué)。
教師與學(xué)生關(guān)系論文:淺析"一專多能"型人才培養(yǎng)中教師能力與學(xué)生綜合能力形成之間的關(guān)系
摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的教育體制改革的深入推進(jìn)，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)、造就一大批"一專多能"型的實(shí)用人才，已成為當(dāng)務(wù)之急，而建立和諧、民主的師生關(guān)系，充分激活受教育主體，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良性互動(dòng)，則是職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)"一專多能"型人才的有效途徑。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇8
關(guān)鍵詞：一專多能 職業(yè)教育 綜合能力
一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)“一專多能”型人才的前提
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件，是教師探索教育規(guī)律，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平的主要途徑。教師只有充分遵循教育規(guī)律，摒棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)陳規(guī)，關(guān)愛學(xué)生，平等互尊，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍，才能有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：
1.言傳身教，率先垂范。教師的人格魅力是營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍的重要因素。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師良好的言傳身教，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的推動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力“獨(dú)善其身”，率先垂范，讓自己的人格魅力熠熠發(fā)光，贏得學(xué)生擁戴，形成教學(xué)權(quán)威，成為其良師益友，才能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生尊師、愛師，激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。若教師自身的言行相悖，將失信于學(xué)生，使學(xué)生萎靡不振或產(chǎn)生消極抵觸情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。
2.力求親切自然、民主平等的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的一種平等交流的雙向活動(dòng)，親切、自然、民主、平等的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于順利開展教學(xué)活動(dòng)將會(huì)起到事半功倍的神效。教師端莊的儀表，親切的語言，和藹的眼神，平易的教態(tài)將會(huì)使學(xué)生倍受鼓勵(lì)與贊賞，獲取信任與力量，激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。師生之間心理距離的縮短拉近，還會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。若教師一味高高在上，冷淡漠然，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生消極懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)。
3.尊重個(gè)體差異，平等善待學(xué)生。由于受教者的個(gè)體差異導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展水平、能力大小的參差不齊。部分教師容易產(chǎn)生厚愛優(yōu)生，薄待差生的錯(cuò)誤傾向。而差生作為學(xué)生中的弱勢(shì)群體與教學(xué)中的難點(diǎn)，往往容易被教師輕視，被群體歧視。教師應(yīng)走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善待學(xué)生，積極誘導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)與思維方式，勇追先進(jìn)，重塑自信。教師只有平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才會(huì)贏得全體學(xué)生的尊重，學(xué)生的整體發(fā)展才會(huì)造就社會(huì)發(fā)展所需的一大批棟梁之才。
二、充分尊重學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，是培養(yǎng)“一專多能”型人才的基礎(chǔ)。
1.提倡學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的一切行動(dòng)皆由需要引起。學(xué)生需要的發(fā)展，在相當(dāng)大的'程度上也是教育和培養(yǎng)的結(jié)果。如果教師善于了解學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)必要的條件，鼓勵(lì)、滿足其合理需要，抑制、淡化其不合理需要，將會(huì)使其身心健康發(fā)展。由此可知，個(gè)體需要與個(gè)體能力密切相關(guān)，不可分割。若教師正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的合理需要，這種需要便會(huì)轉(zhuǎn)化表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)體能力。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生個(gè)體需要，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在某項(xiàng)職業(yè)技能中有所建樹，成為不同專業(yè)技能中的行家能手。教師要加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，循序漸進(jìn)地加深教學(xué)難度，拓寬技能知識(shí)的運(yùn)用領(lǐng)域，使“術(shù)業(yè)有專攻”的學(xué)生進(jìn)一步提高技能的駕馭能力。個(gè)性化的教育，將會(huì)使職業(yè)教育春色滿園，異彩紛呈。
2.鼓勵(lì)學(xué)生“八仙過海，各顯其能”。教師應(yīng)運(yùn)用榜樣的示范效應(yīng)充分激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與才能表現(xiàn)意識(shí)，使其“八仙過海，各顯其能”。教學(xué)中，教師要有意識(shí)的舉辦一系列專業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造蓬勃向上的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，才美外現(xiàn)。學(xué)生在專業(yè)技能比賽中獲取的成就感，將會(huì)轉(zhuǎn)化成鉆研知識(shí)技能的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、充分激勵(lì)學(xué)生拓展綜合能力，是培養(yǎng)“一專多能”型人才的關(guān)鍵
時(shí)代的發(fā)展為我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育只有充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為教學(xué)優(yōu)秀的指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，職業(yè)技能過硬，具有綜合素質(zhì)的“一專多能”型實(shí)用人才，才能適應(yīng)急劇變化的市場(chǎng)需求。由于職高學(xué)生個(gè)體愛好互有差異，個(gè)人技能互不相同，技能熟練掌握程度參差不齊，可能導(dǎo)致部分學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的某一技能領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的駕馭能力，而對(duì)其它技能知之甚少或一竅不通，這種“一專單能”的結(jié)果，將導(dǎo)致學(xué)生“強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)更弱”，今后擇業(yè)之時(shí)，一旦自己熟知的技能崗位已呈飽和狀態(tài)，需轉(zhuǎn)崗就業(yè)時(shí)，他們將難以勝任，舉步維艱。就業(yè)崗位的多元化與多樣性，要求職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為某一專業(yè)技能中的“專家”、“能手”，而且要使其成為眾多領(lǐng)域內(nèi)的“多面手”。因此，培養(yǎng)造就眾多“行家”兼具“多面手”的“一專多能”型實(shí)用人才，已成為現(xiàn)行職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)職高學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的心理特征，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，通過對(duì)問題的分析和解決，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。鞭策先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)制定教學(xué)方案。在內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生把握課題主旨，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在設(shè)計(jì)手段上，盡可能讓學(xué)生不拘一格，多管齊下，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)工具。在模擬教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生研究、分析、歸納，要注意渲染活動(dòng)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的組織、表達(dá)及應(yīng)變能力。由于學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)了教學(xué)的全過程，感觸良多，記憶深刻，能從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，曉知自己今后努力的方向，從而主動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)能力的鍛煉和提高。學(xué)生的主動(dòng)參與，不僅鞏固加深了知識(shí)技能的掌握，而且增強(qiáng)了語言表達(dá)能力與創(chuàng)新思維能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。通過組織討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納總結(jié)等教學(xué)途徑讓學(xué)生抒發(fā)己見，展現(xiàn)風(fēng)采。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題偏差，教師要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們集思廣益，解決問題，而不包辦代替。
四、有效激活學(xué)生主體意識(shí)，是培養(yǎng)“一專多能”型人才的根本
職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為優(yōu)秀。教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要使學(xué)生真正成為受教育主體，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其在寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中快速而牢固地掌握應(yīng)用技能。
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，過分偏重知識(shí)的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上往往被動(dòng)吸收，充當(dāng)“收錄機(jī)”的角色，導(dǎo)致部分學(xué)生“高分低能”，使職業(yè)教育走人誤區(qū)。而素質(zhì)教育推行知識(shí)與技能并重，要求教師不僅要向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”，而且要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化需求。職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才為重點(diǎn)的教育領(lǐng)域，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力顯得尤為重要。教師在課堂上不能將教材處理簡(jiǎn)單化、隨意化，不能單純地只教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，提高駕馭知識(shí)的能力。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地提高“學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)”在教學(xué)計(jì)劃中的比重，讓學(xué)生在相對(duì)自由的空間中舉一反三，觸類旁通，從而快捷掌握知識(shí)與技能。
2.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的優(yōu)秀內(nèi)容，也是職業(yè)教育追求的目標(biāo)。在事物多元化發(fā)展的今天，標(biāo)準(zhǔn)已非唯一，答案卻是豐富多彩，這為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的拓展空間。因此，教師在繼承傳統(tǒng)教法的同時(shí)，應(yīng)力求創(chuàng)新，有所突破，注重開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師向?qū)W生提問時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散、求異等思維方式，提出不同看法與建議，運(yùn)用科學(xué)的思維方法去分析、推理、判斷，并提出見解。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，教師必須精心設(shè)計(jì)教案，巧設(shè)問題疑難，布陣排兵，暗設(shè)機(jī)關(guān)，讓學(xué)生見仁見智，尋求答案。當(dāng)學(xué)生臨危迷茫之時(shí)，教師要及時(shí)導(dǎo)向，讓學(xué)生能始終把握中心，關(guān)注焦點(diǎn)，而不至于偏題、跑題、迷失方向；當(dāng)學(xué)生在發(fā)表意見，尋求解答閃現(xiàn)出智慧的火花時(shí)，教師要立即點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生答疑解難的自信心與成就感。
3.提倡教學(xué)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。提倡學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教學(xué)相長(zhǎng)，互為促動(dòng)，是學(xué)生主體意識(shí)被激活的具體表現(xiàn)。教育學(xué)認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種能動(dòng)的互動(dòng)過程。學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師，將是檢驗(yàn)、反饋教學(xué)效果優(yōu)劣，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑。在教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)教師與教師樹立威信及提高教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。教師的威信是在教與學(xué)的交往活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師某些特質(zhì)的承認(rèn)和敬仰，它本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的產(chǎn)物。在和諧平等的教育氛圍中，教師對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，不斷驅(qū)散學(xué)生的疑惑，讓他們接受道德和知識(shí)的影響，學(xué)生心中就會(huì)自然升起對(duì)教師的尊敬。由于學(xué)生的評(píng)價(jià)具有獨(dú)立性和自主性，教師的言行儀表、教學(xué)方法、教學(xué)能力等方面的不足之處有可能在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中顯露出來，教師應(yīng)以此為鑒，激勵(lì)、鞭策自己“獨(dú)善其身，修身養(yǎng)性”，盡快趨同于學(xué)生的期望。當(dāng)教師的威信一旦確認(rèn)，學(xué)生便會(huì)把對(duì)教師的敬仰，轉(zhuǎn)化為參與學(xué)習(xí)，獲取技能的動(dòng)力。所以，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)教師，將會(huì)使師生教學(xué)相長(zhǎng)，互為促進(jìn)。
總之，職高教師應(yīng)更新教育觀念，開拓教學(xué)新思路，著力營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力，拓展學(xué)生的綜合能力，才能培養(yǎng)、造就一大批“一專多能“型實(shí)用人才，迎接激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的磨練與挑戰(zhàn)。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇9
摘 要：學(xué)校教育活動(dòng)的主要參與者是教師和學(xué)生。正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教育工作中的地位和作用，研究他們各自的特征及其相互關(guān)系，對(duì)于充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，有重要的意義。擬就教師素質(zhì)與學(xué)生認(rèn)同之間的關(guān)系作分析和探討。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；關(guān)系
教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生是有思想情感，有主觀能動(dòng)性的活生生的人。教師在教育過程中不僅要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，還要把兩者的主動(dòng)性恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一起來。只有這樣，教師才能在最大程度上被學(xué)生認(rèn)同和接納，也只有這樣教師才能實(shí)現(xiàn)自己勞動(dòng)的目的。
作為一個(gè)教師要讓學(xué)生喜歡、尊重，并在最大程度上認(rèn)同并接納，應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，試作以下幾點(diǎn)探討。
一、教師應(yīng)具備比較淵博的知識(shí)
具備比較淵博的知識(shí)是教師完成自己工作任務(wù)的基礎(chǔ)，也是教師得到學(xué)生尊重、認(rèn)同的最重要的先決條件。作為一名普通的初級(jí)教師，比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括下列三個(gè)組成部分。
1.通曉所教的學(xué)科和專業(yè)
這是教師用以向?qū)W生傳授的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)就要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)而透徹的理解。若“以其昏昏，使人昭昭”①這是不行的，這個(gè)教師也不可能得到學(xué)生的認(rèn)同和接納，更談不上尊重。
2.具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)
教師的任務(wù)不僅是“教書”還必須“育人”。因此，教師對(duì)學(xué)生施加的影響必然是全面的，教師只有在通曉一定專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有比較廣泛的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)才能獲取向?qū)W生施加全面影響的手段和才能。如果教師無法掌握向?qū)W生施加全面影響的手段和才能即不具備廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)，就難以取得學(xué)生的認(rèn)同。
3.掌握一定的教育理論，懂得教育規(guī)律
教師僅僅有了廣博的知識(shí)是不夠的，他還要善于把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)。要善于“科學(xué)教育”，這就要求教師必須有良好的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)修養(yǎng)。懂得青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)、個(gè)性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律去教育學(xué)生等等。蘇霍姆林斯基在論及教師素養(yǎng)時(shí)斷言：教師不掌握教育科學(xué)的知識(shí)，在教育工作中就會(huì)像在黑暗中走路一樣，辯不明方向，達(dá)不到目的地。教師如果缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論知識(shí)的武裝，就難以理解和解決教育工作中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。難以達(dá)到預(yù)期的教育目的，難于取得學(xué)生的認(rèn)同。
二、教師還應(yīng)具備一定的教育能力
教師的教育能力是成功進(jìn)行各種教育活動(dòng)的重要條件。教育能力強(qiáng)的教師自然容易得到學(xué)生的尊重和認(rèn)同。教師的能力結(jié)構(gòu)至少包括下面幾個(gè)組成因素。
1.了解學(xué)生的能力
學(xué)生是教育的對(duì)象。善于了解學(xué)生是教師完成教育工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的所必備的重要教育才能。經(jīng)常了解和掌握學(xué)生德、智、體諸方面發(fā)展的情況，對(duì)于教師來說是至關(guān)重要的。它能夠幫助教師選擇切實(shí)可行的教育方式，并預(yù)見教育行為的后果。一個(gè)教師，即便掌握了廣博而深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，如果不注重對(duì)學(xué)生的研究，不注重對(duì)教育方法的選擇，就難以達(dá)到良好的教育效果，難以得到學(xué)生的認(rèn)同。
2.對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行加工處理的.能力
教師的一項(xiàng)任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)。教師要使儲(chǔ)存在教學(xué)大綱和教科書中的知識(shí)能夠傳授給學(xué)生，還必須對(duì)它進(jìn)行一番加工處理。把要傳授給學(xué)生的知識(shí)處理成既符合教學(xué)大綱的要求，又適合教師自己的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，既能充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，又能適合學(xué)生的水平和興趣。這樣在傳授知識(shí)的過程中自己才會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生也易于接受。
3.向?qū)W生傳授知識(shí)和施加影響的能力
經(jīng)過教師加工設(shè)計(jì)的各種方案，要使之付諸實(shí)施并作用于學(xué)生，讓學(xué)生接受還必須經(jīng)過一個(gè)傳導(dǎo)或施加影響的過程。這種傳導(dǎo)或施加影響的能力包括教師的言語表達(dá)能力、組織管理能力和應(yīng)變能力等。教師要取得學(xué)生的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，這方面的能力是必不可少的，
教師教育的對(duì)象是學(xué)生，是青少年。他們一方面敞開天真、純潔的心靈，讓你畫最新最美的圖畫；另一方面，他們有思想、有活力、有性格，也有一定的辨別能力。教師要真正獲得學(xué)生的喜愛和認(rèn)同，在教育活動(dòng)中取得卓有成效的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己勞動(dòng)的目的，務(wù)必要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，以提高自身的綜合素質(zhì)。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇10
【摘 要】高校教師每日忙碌的工作與大學(xué)生實(shí)際切身利益和每天的學(xué)習(xí)與生活均息息相關(guān)。高校教師不論是行政人員、教學(xué)人員都應(yīng)該和學(xué)生建立良好和諧的信任關(guān)系，當(dāng)前構(gòu)建高校教師與學(xué)生互相信任關(guān)系面臨一些障礙，文章主要闡述了改善高校教師與學(xué)生信任關(guān)系的相關(guān)舉措。
【關(guān)鍵詞】教師；大學(xué)生；信任
在大學(xué)校園里，大學(xué)生實(shí)際上每天的學(xué)習(xí)與生活幾乎都與教師忙碌的工作息息相關(guān)。諸如授課、考勤、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、發(fā)放補(bǔ)助、勤工儉學(xué)、違紀(jì)處理等幾乎都是由教師具體實(shí)施。高校相關(guān)的各項(xiàng)制度與通知也需要經(jīng)過教師傳達(dá)到大學(xué)生�？傊�，學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面都與教師緊密聯(lián)系。由是觀之，教師與大學(xué)生之間的信任關(guān)系應(yīng)該非常重要。
一、高校教師與大學(xué)生之間信任關(guān)系的外在表現(xiàn)
高校教師大與學(xué)生之間互相信任表現(xiàn)為積極互動(dòng)交流。教師與學(xué)生互相信任事實(shí)上不太可能，這種最理想最完美的狀態(tài)是最為高效的管理教學(xué)狀態(tài)。教師與大學(xué)生處于相互信任時(shí)，教師這方會(huì)自然喜歡大學(xué)生，信任與看好他們，也能夠很好地對(duì)待他們；大學(xué)生這方也會(huì)更加認(rèn)真與努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，非常積極地參加各種活動(dòng)爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)積極支持教師的各項(xiàng)工作。
高校教師信任大學(xué)生但學(xué)生不信任教師表現(xiàn)為自由放任。有的教師似乎非常大學(xué)生，將很多權(quán)力下放到學(xué)生群體。但是大學(xué)生們卻往往并不領(lǐng)情，反過來對(duì)教師本身的工作產(chǎn)生深深的懷疑與不信任。甚至大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥與不接受情緒但卻只能深深埋藏在心里，久而久之與教師逐步疏遠(yuǎn)。
高校教師不信任大學(xué)生但大學(xué)生信任教師表現(xiàn)為保護(hù)依賴。有些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師往往容易對(duì)大學(xué)生做出錯(cuò)誤的判斷而不信任他們，教師對(duì)違反課堂紀(jì)律、性格夸張、個(gè)性張揚(yáng)與行為不雅學(xué)生往往過度關(guān)注，反而對(duì)那些性格孤僻并且不善于表述的大學(xué)生表現(xiàn)出的問題沒有足夠關(guān)心。有的教師意識(shí)不到大學(xué)生是一個(gè)平等個(gè)體，希望扮演保姆角色或者家長(zhǎng)角色，大學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生依賴心理。
高校教師與大學(xué)生互不信任表現(xiàn)為相互冷漠。一旦教師與大學(xué)生之間產(chǎn)生相互猜疑，甚至歪曲理解，后果就很嚴(yán)重。教師不給大學(xué)生任何的鍛煉機(jī)會(huì)，大學(xué)生做任何事情首先考慮利益問題。教師與大學(xué)生產(chǎn)生心理距離甚至心理隔閡，久而久之，相互不配合甚至相互詆毀與厭惡。
二、構(gòu)建高校教師與學(xué)生互相信任的主要障礙
高校教師與學(xué)生互相信任的外部環(huán)境障礙。一是社會(huì)大方面的不信任環(huán)境不斷惡化進(jìn)而對(duì)校園滲透。現(xiàn)如今社會(huì)上已經(jīng)出現(xiàn)了許多信任缺失的痛心現(xiàn)象，如眾多假冒偽劣的商品大量充斥市場(chǎng)，各級(jí)政府官員貪污屢見不鮮并不斷惡化，金融機(jī)構(gòu)大肆欺詐公眾進(jìn)行聚斂錢財(cái)?shù)葘映霾桓F，而相應(yīng)的社會(huì)上信任懲罰機(jī)制相對(duì)不完善并且社會(huì)信用評(píng)估體系也不健全，必然沖擊著教師與學(xué)生之間的信任土壤。二是教師本身的工作地位在學(xué)校整體管理中的價(jià)值也沒有得到應(yīng)有的重視與珍重。高等學(xué)校對(duì)教師應(yīng)該具有的作用的.重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，他們主要從事學(xué)生的事務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)、黨建工作、心理咨詢、勤工檢學(xué)等繁重與繁雜的事務(wù)，但各高校在對(duì)待教師的薪酬與切身利益沒有通盤給予照顧與認(rèn)同，教師在職稱評(píng)定與職位晉升等方面均存在天花板效應(yīng)。
高校教師與學(xué)生互相信任的教師自身內(nèi)部的障礙。一是教師與大學(xué)生之間存在某種程度的功利化交往關(guān)系。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生除了要專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀以外，往往還要黨員、優(yōu)干等政治身份，大學(xué)生為了這些功利性目的，自然功利地向教師靠攏，教師自身也出于功利進(jìn)行應(yīng)對(duì)。二是教師自身的敬業(yè)精神與工作態(tài)度等問題。教師往往在對(duì)待學(xué)生管理方面安于現(xiàn)狀而不求創(chuàng)新，一般沿襲傳統(tǒng)的思想政治教育模式與方法，不積極主動(dòng)開展工作。三是教師自身缺乏與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的聯(lián)系溝通。教師往往秉承師道尊嚴(yán)觀念，自認(rèn)為是主宰與權(quán)威，在相互溝通中表現(xiàn)出居高臨下的家長(zhǎng)心態(tài)，大學(xué)生自然產(chǎn)生戒備與自卑心理而不愿意交流。
三、改善高校教師與學(xué)生信任關(guān)系的主要舉措
首先，要制定具體的教師工作制度。學(xué)�；诮處熍c大學(xué)生之間信任關(guān)系的視角，制定切實(shí)管用的工作制度，諸如定期招開教師例會(huì)制度，教師每日工作預(yù)安排與工作日志制度，教師與大學(xué)生定期談話制度，教師定期進(jìn)學(xué)生宿舍訪談制度，教師隨堂聽課制度以及主題班會(huì)制度和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度等等。在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)與學(xué)生干部選拔指導(dǎo)，在學(xué)生工作可以量化的諸多層面，均可以以交流為基礎(chǔ)制定可操作制度。
其次，暢通與大學(xué)生的多種交流渠道。教師尊重學(xué)生的建議和批評(píng)，可以在QQ或者微信以及其它溝通工具上匿名開展批評(píng)與建議。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，做事與處理不能夠一意孤行，盡量讓大學(xué)生親近教師，愿意溝通并且愿意敞開心扉溝通。尤其是上課教師，不能一上課滿堂講，講完了就看不到人，不能與學(xué)生做到很好的溝通。
第三，高校教師以身作則發(fā)揮好言傳身教的作用。教師要以優(yōu)良的品德和正人君子的風(fēng)范，以良好的行為和淵博的知識(shí)為大學(xué)生樹立全方位學(xué)習(xí)的典范，注重在管理能力與心理咨詢，專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)交往以及生活知識(shí)，處理危機(jī)情況中的能力等方面讓大學(xué)生欽佩，打下信任的基礎(chǔ)。
第四，教師細(xì)心觀察大學(xué)生的言行。教師在日常大學(xué)生事務(wù)性工作中，尤其要細(xì)心觀察每名大學(xué)生的言行舉止，主動(dòng)關(guān)心與親近大學(xué)生，主動(dòng)與他們進(jìn)行必要的交心談心了解其內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素并進(jìn)行科學(xué)掌控與疏導(dǎo)。
總之，高校教師與大學(xué)生之間的相互信任問題已經(jīng)成為當(dāng)今高校改革所面臨的重大課題之一。二者之間的信任事關(guān)德育工作的實(shí)效性，事關(guān)責(zé)任與尊重這樣的大學(xué)優(yōu)秀價(jià)值，事關(guān)大學(xué)生能否自由而全面地發(fā)展。
教師的愛在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用論文 篇11
摘要:老師的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生來說是一種激勵(lì)和鞭策，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著很大的推動(dòng)作用，它甚至比教師本身具有的知識(shí)和教學(xué)方法還要重要。關(guān)愛學(xué)生，教師首先要具有高尚的道德情操;愛學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。
關(guān)鍵詞:師愛學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力
在我近二十年的教育教學(xué)生涯中，我越來越體會(huì)到愛生是每一位教師的天職，也是教師必須具備的美德。給學(xué)生以真誠的愛，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中起著非常重要的作用。在教育教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于主體地位，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的、殷切的要求。老師的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生來說是一種激勵(lì)和鞭策，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著很大的推動(dòng)作用，它甚至比教師本身具有的知識(shí)和教學(xué)方法還要重要。
愛學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、責(zé)罰。這種學(xué)生往往比其他的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這種學(xué)生的過錯(cuò)，要以平等、融洽的態(tài)度同他們談話，曉之以理、動(dòng)之以情，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，使他們的自尊心、自信心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激發(fā)他們的信心，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的勇氣。我們班上有一位留級(jí)的學(xué)生，剛來我們班時(shí)，從來不做作業(yè)，且整天遲到，上課睡覺，成績(jī)非常差，我為他費(fèi)了不少心思。一次上體育課，班內(nèi)搞拔河比賽，因?yàn)樗麄�(gè)頭比較大，力氣也大，因此，他所在的隊(duì)取得了勝利。在總結(jié)時(shí)我表揚(yáng)了他。一連幾天，他都很興奮，上課也不打瞌睡了，每天到校也早了。我由此看到了表揚(yáng)的力量，幾句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，竟能產(chǎn)生如此神奇的力量。接著，我繼續(xù)關(guān)注他的表現(xiàn)，擇機(jī)表揚(yáng)了他按時(shí)到校，上課不打瞌睡的表現(xiàn)，他竟出奇地開始做作業(yè)了。又過了幾天，作業(yè)也能按時(shí)交了。我抓住不放，又表揚(yáng)了他按時(shí)交作業(yè)，他的作業(yè)做得更好了，他的自信心一天天增強(qiáng)了，表現(xiàn)一天比一天好起來，到期末考試時(shí)，成績(jī)從下游前進(jìn)為中游。由此我深深地感覺到:幾句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，一個(gè)甜蜜的.微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)一個(gè)孩子起的作用是多么大呀!為人師者，就應(yīng)該慷慨地獻(xiàn)出自己的表揚(yáng)和微笑。
教師的一言一行，無不潛移默化地影響著學(xué)生。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感到了可敬、可親、可依賴時(shí)，學(xué)生才會(huì)接受教師的愛，才會(huì)把這種愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求教師必須具備高尚的師德、淵博的知識(shí)、深厚的修養(yǎng)和真誠的愛心，謙虛謹(jǐn)慎。誠實(shí)是做人的根本，否則會(huì)影響社會(huì)和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。教師要勇于改正自己工作中的缺點(diǎn)，虛心向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，要言行一致，實(shí)事求是，時(shí)時(shí)處處當(dāng)好學(xué)生的表率，讓學(xué)生真正感受到教師的可敬可愛，學(xué)生才會(huì)接受你的愛，否則學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你的愛是虛假的，或者你沒有資格去愛他。
總之，教師要具有寬闊的胸懷和慈愛的心靈。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，從心靈深處去愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生。新時(shí)期的教師，要想完成教書育人的使命，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整自己的角色，由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展、無可取代的教育力量和方法。
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