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“學(xué)生為主體”視域下高中化學(xué)多元化教學(xué)應(yīng)用研究
“學(xué)生為主體”視域下高中化學(xué)多元化教學(xué)應(yīng)用研究
沈亞蘭
�。ㄕ憬『贾菔惺捝絽^(qū)第八高級中學(xué)）
摘 要：“教學(xué)多元化”是新課程改革的核心理念之一，它要求教師重新審視課堂教學(xué)，從以教師為中心走向師生互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”，從教材的忠實(shí)信徒轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使學(xué)生的生命得到尊重，使教師的價(jià)值得以體現(xiàn)，使新課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃，是教學(xué)逐漸向多元化的模式必經(jīng)之路。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)；必要性
一、多元化教學(xué)的必要性
1.多元化評價(jià)要求要有多元化教學(xué)
將考試的成績作為評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，是現(xiàn)在高中化學(xué)教師普遍存在的思想，這樣的單一評價(jià)模式，不僅對學(xué)生成績評價(jià)缺乏有效性，也在一定程度上打消了學(xué)生參與課堂的興趣。隨著新課程改革的不斷深入，要求對學(xué)生的成績評價(jià)不能僅僅只看考試成績，要從多元化的角度進(jìn)行評價(jià)。
2.實(shí)行多元化教學(xué)，符合新課程改革的發(fā)展要求
新課程改革，要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作能力等諸多能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。進(jìn)行多元化教學(xué)，可以通過各種活動(dòng)方式，如，參閱資料、集體討論、社會(huì)實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，并在一定程度上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生獲得知識的興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、多元化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的模式
1.生活化教學(xué)模式
高中化學(xué)知識點(diǎn)分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，其中選修四的原理和理論多，使初涉這門課的學(xué)生感到困惑。在教學(xué)過程中將課程內(nèi)容與生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)科前沿相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛這門課程，能夠極大地提高教學(xué)效果。在化學(xué)反應(yīng)原理的教育教學(xué)過程中，根據(jù)已知現(xiàn)象，探究反應(yīng)原理，將理論與實(shí)際相結(jié)合，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如，講《化學(xué)反應(yīng)原理中化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》之《溫度的影響》時(shí)，教師首先拋出問題：今天早上我買了一盒牛奶，想著明天早上可以當(dāng)早飯，但是天氣這么熱，肯定餿掉了，怎么辦？隨之引出主題，溫度可以改變化學(xué)反應(yīng)的速率。然后結(jié)合活動(dòng)與探究，得出結(jié)論：在其他條件相同時(shí)，升高溫度，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率增大；降低溫度，反應(yīng)速率減小。緊接著追問：為什么溫度能夠引起反應(yīng)速率的變化？是如何影響的？學(xué)生對于問題的引出，回答得相當(dāng)輕松，這樣就可以很快將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
2.趣味教學(xué)模式
將詩歌、新聞、故事、俗語、諺語、俚語運(yùn)用于課堂教學(xué)中既可以活躍課堂氣氛，又便于學(xué)生對知識的理解與記憶。如，乙醇的性質(zhì)，不妨借助古人詩詞中的雅興引出醇的性質(zhì)。魔術(shù)性實(shí)驗(yàn)是最能引起學(xué)生興趣、集中注意力的方法，一個(gè)合適的魔術(shù)能夠貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生帶著疑問和新奇進(jìn)入化學(xué)課堂，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的幸福。魔術(shù)本身并不神奇，神奇的是化學(xué)世界。
如，學(xué)習(xí)化學(xué)專題二第二單元《鈉、鎂及其化合物》時(shí)，把一種淡黃色固體粉末放在棉花中間，讓分別學(xué)生滴加少許水、吹氣，發(fā)現(xiàn)立刻出現(xiàn)明亮的火焰——學(xué)生非常驚奇，急切地想知道其中的原理，輕松地引出了本節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)后延伸到過氧化鈉的學(xué)習(xí)，進(jìn)入魔術(shù)的解密：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，原來過氧化鈉遇到水和二氧化碳會(huì)產(chǎn)生O2，且該反應(yīng)是放熱反應(yīng)，所以遇到棉花就著火，因此，過氧化鈉可用作供氧劑。
3.PBL教學(xué)模式
PBL教學(xué)模式是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)法。因此，在課堂中給學(xué)生留下更多的討論時(shí)間，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能在每節(jié)課結(jié)尾的時(shí)候提出一個(gè)懸而未決的問
題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，到網(wǎng)上查一些資料。如，在講解《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》前，可以預(yù)留一些問題：同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率有快有慢，在日常生活中有些反應(yīng)需要加快速率，有些反應(yīng)如金屬的腐蝕需要減慢，那我們可以通過什么方法來調(diào)節(jié)速率呢？在講解完化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡后可以讓學(xué)生討論為什么合成氨的反應(yīng)條件是高溫高壓催化劑，而沒有采用低溫。
4.實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式——優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力
探究式教學(xué)模式一定要放手讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與、樂于參與、樂于探究，實(shí)現(xiàn)教育過程中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》時(shí)，很多時(shí)候教師都只是口頭實(shí)驗(yàn)，猜測結(jié)果，這讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，當(dāng)然也有教師設(shè)法設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，很好地得出我們需要的結(jié)論，但是這樣往往失去真實(shí)性和可靠性，本人認(rèn)為我們可以借助分光光度計(jì)對一個(gè)相對典型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測定。
通過儀器的測定自動(dòng)作出速率與時(shí)間變化的v-t圖，根據(jù)圖推斷其影響因素，這樣的課堂對于學(xué)生而言能夠輕松掌握知識并運(yùn)用。
5.現(xiàn)代化教學(xué)模式
為提高課堂教學(xué)效果，采取以多媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)、模型演示等相配合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的問題直觀化、形象化。對于理論推導(dǎo)以及條理性較強(qiáng)的內(nèi)容，主要采用板書的形式進(jìn)行講解；對于原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)的內(nèi)容及一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識采用板書和多媒體有機(jī)融合的方式進(jìn)行教學(xué)；將微粒之間的相互作用過程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，使抽象的知識生動(dòng)化、具體化，便于學(xué)生理解和掌握。
三、成效和思考
1.課堂成為學(xué)生活動(dòng)的中心，不再是教師表演的舞臺。氣氛變得輕松、和諧，不再是原來的壓抑氛圍，學(xué)生在課堂上表達(dá)、提問、質(zhì)疑、爭辯，使課堂活躍起來，孩子的心靈開放了，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，同時(shí)分析問題和解決問題的能力也增強(qiáng)了。
2.教師在學(xué)生預(yù)習(xí)碰到的問題中不斷尋求解決方法的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過這種鍛煉，迎合了教師自身專業(yè)的發(fā)展，很好地提升了教師的教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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