初中歷史創(chuàng)新教學淺析

　　初中歷史創(chuàng)新教學淺析

　　田景權 何小燕

　�。ㄖ貞c市酉陽縣第三中學校）

　　摘 要：科學的日新月異，社會的不斷進步，使得創(chuàng)新教學成為教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教育者更新思想，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。歷史課堂也需要運用科學方法進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而達成教學目標。教師要充分利用教學資源激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言和提問，營造學習氛圍，激活課堂，促進學生綜合能力的發(fā)展，提升歷史課堂的教學水平。

　　關鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新措施

　　歷史是一門綜合性較強的學科，其內(nèi)容豐富，對過去發(fā)生的事件進行描述和講解，并生動地展現(xiàn)在課堂上。如果教師的授課方式不合理，就會影響學生的聽課質(zhì)量，使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標要求建立好學生與課堂、課堂與教師、教師與學生之間的聯(lián)系，并能進行有效的互動，讓學生明鑒歷史，明辨是非，增強愛國主義情感，激發(fā)學生的興趣和積極性，讓學生養(yǎng)成樂學、愛學的優(yōu)良品質(zhì)。

　　一、創(chuàng)新教學方法，轉換思想理念

　　思想是行動的綱領，更是創(chuàng)新的導師。思想指引著行動的方向和執(zhí)行結果的落實。歷史教師要勇于打破以往教學中的條條框框，敢于創(chuàng)新，探索新領域和新方法，堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力，將“灌輸式”授課方式轉換為“互動式”授課方式，進而提升學生的創(chuàng)造力。

　　二、設置教學情境，激發(fā)學生思維

　　教師要合理地設置歷史情境，將問題設置在課堂內(nèi)容中，但不直接去解答問題，而是讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而激發(fā)學生的思維。如，在學習《法蘭西第一帝國興起》這一課時，教師可以有針對性地將拿破侖戰(zhàn)爭進行詳細講解，設置合理的問題，例如，法國波旁王朝的余黨、資產(chǎn)階級、普通貧民和殖民地的居民，分別會對對外戰(zhàn)爭持有什么態(tài)度？讓學生進行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進行合理的點評。

　　三、整合教學資源，充實課堂內(nèi)容

　　社會的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡成為社會生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網(wǎng)絡素材是必用的教學資源，豐富的圖片和影片，能更加真實地展示歷史事件，學生也能立體地感知歷史事件，在了解歷史的同時還要銘記歷史，吸取經(jīng)驗和教訓。所以教師要搜集更多的素材，充實課堂上的內(nèi)容。

　　四、創(chuàng)新師生關系

　　在傳統(tǒng)的師生關系中，教師是主體，而學生則是接受知識的被動體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關系不僅不利于學生接受知識，而且影響課堂質(zhì)量的提高。教師壓制了學生的個性發(fā)展，也阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師要尊重學生個體，建立民主平等的師生關系，讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)新師生關系。

　　在新課標下，教師要更新觀念，營造和諧民主的氛圍，激活學生的思維。在課堂上設置有趣的活動，引導學生積極參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習中領悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學生的愛國主義和社會責任感，增強學生的創(chuàng)新能力，在歷史中吸取經(jīng)驗和教訓，開發(fā)學生的思維，為社會培養(yǎng)更多的人才。

　　參考文獻：

　　劉艷梅。運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果淺析［J］。新課程·中旬，2014（03）。