合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的實踐研究

　　合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的實踐研究

　　周運菊

　　（重慶市開縣紫水初級中學(xué)）

　　摘 要：教師在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，特別是在初中英語學(xué)科的教學(xué)中，因?qū)W生的兩極分化情況使得教學(xué)舉步難行。因此，為有效解決上述問題，教師必須采取有效的處理方法，針對兩極分化這一現(xiàn)象，可通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；轉(zhuǎn)化

　　初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點，也是英語學(xué)習(xí)的起步階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語水平至關(guān)重要。但因一部分后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段沒有打好基礎(chǔ)，且缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣，缺乏主觀能動性，使得英語學(xué)習(xí)難以跟上課程進(jìn)度。因此，要根據(jù)實際情況在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采取合作學(xué)習(xí)的方法，提高英語學(xué)習(xí)整體水平。

　　一、合作學(xué)習(xí)對于后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的意義

　　將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化中，能夠有效地改善其英語水平，并提高教學(xué)的質(zhì)量。后進(jìn)生不但在學(xué)習(xí)中與優(yōu)秀生存在差距，在心理上也有一定的負(fù)擔(dān)，使其無法完全投身于學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)中，可以通過合作學(xué)習(xí)讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生互相合作，要多鼓勵與肯定后進(jìn)生，鼓勵其積極發(fā)言、積極提問，肯定其學(xué)習(xí)的成效與提出的意見，從而樹立其自信心，讓其獲得更大的學(xué)習(xí)動力。

　　二、合作學(xué)習(xí)對于后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的實踐

　　合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，不但可以促進(jìn)后進(jìn)生和優(yōu)秀生之間的相互交流學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)彼此感情。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并加強(qiáng)后進(jìn)生的英語單詞及語法的學(xué)習(xí)能力，防止其因無法記住單詞或掌握語法而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　例如，在教讀單詞時，可采取分解形式來讀單詞，并盡量在課堂上用英語與學(xué)生交流；在學(xué)習(xí)語法中第二人稱時，若是后進(jìn)生不了解第二人稱指的是什么，優(yōu)秀生就可以對后進(jìn)生講解，說明第二人稱指代的是“你”，通過教師與優(yōu)秀生的引導(dǎo)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。

　　綜上所述，合作學(xué)習(xí)不但能夠促進(jìn)初中英語的學(xué)習(xí)成效，還能在其他學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，這就要求教師在未來教學(xué)當(dāng)中，多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)平臺，把合作學(xué)習(xí)廣泛地應(yīng)用到英語的教學(xué)活動當(dāng)中，盡可能讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］邵長鳳。初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見［J］。科技信息，2012，14（23）：21-23.

　�。�2］金文雯。合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（07）：18.