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新課標下優(yōu)化初中英語聽說教學的思路分析
新課標下優(yōu)化初中英語聽說教學的思路分析
李桂新
。▋(nèi)蒙古自治區(qū)根河市金河中學)
摘 要:伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,面對新的教材,如何采取有效的教學方式成為廣大教師思考的重要話題。從初中英語的教學實際出發(fā),根據(jù)新課改的要求和標準,使初中英語聽說教學的思路得到優(yōu)化,希望能夠?qū)σ院蟮挠⒄Z聽說教學提供有用的教學建議和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:新課標;初中英語;教學思路
在傳統(tǒng)的英語聽說教學中,教師并沒有形成較為規(guī)范的教學思路,只是簡單地聽寫單詞、朗讀課文,雖然在一定程度上鍛煉了學生的聽說能力,但是教學效率較低。因此,面對新的課程要求,教師要改變自身的教學方式,在教學中形成規(guī)范的教學思路,從而指導教學,保證初中英語聽說教學的質(zhì)量。
一、層層深入,形成規(guī)范性的教學思路
對一段英語材料的聽說教學,一般教師會直接將材料播放給學生聽,然后讓學生對材料內(nèi)容進行簡單復述。如果材料較難,學生就無法完整復述材料內(nèi)容,這樣的教學方式無法有效鍛煉學生的聽說能力,所以就不能提高學生的聽說能力,那么這種教學方式就會流于形式。因此,英語教師在教學之前,就要對教學內(nèi)容進行整體把握,挖掘每一節(jié)課的重點知識,對學生進行聽說訓練。下面從筆者自身教學實踐出發(fā),以I like playing soccer這篇文章為例進行分析。
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教師不宜直接讓學生進行聽力訓練,而是要先用圖或者是表格對《I like playing soccer》這篇文章的聽力重點進行講解,讓學生能夠在聽之前明確重點,這樣便使學生的訓練更具有針對性。
(二)聽中
建議教師將聽力重復三次,這樣可以防止播放速度快而使訓練流于形式。第一次播放時,教師可以讓學生聽出材料中的人名、時間、地點等基本信息;第二次播放則是聽細節(jié),對于詞語、句子進行真?zhèn)蔚淖R別,寫出不同人所對應的愛好;第三次播放則是讓學生對自己之前聽到的內(nèi)容進行檢查。
(三)聽后
教師在學生做完聽力訓練之后,可以讓學生使用聽力中的語句和句式來進行半開放式的口語訓練,然后再進一步進行全開放式的口語訓練,讓學生一對一地相互介紹自己的愛好。
二、結(jié)語
總的來說,初中英語聽說教學的教學方法和教學手段有很多,需要教師從實際的教學中總結(jié)經(jīng)驗,提高聽說教學的有效性。
參考文獻:
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