基于多元智能理論的初中英語閱讀教學(xué)策略

　　基于多元智能理論的初中英語閱讀教學(xué)策略

　　祁海英

　�。ń�蘇省宿遷市沭陽縣胡集初級中學(xué)）

　　摘 要：多元智能包括語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、自我內(nèi)省智能、人際交往智能、自然觀察智能�；�于新課改教學(xué)理念，以及現(xiàn)階段社會對人才的需求，教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生多元智能為目標(biāo)，不斷發(fā)展和完善學(xué)生綜合素質(zhì)與多元智能。同時，多元智能強調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性以及開發(fā)性，所以初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐為主，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)為輔，鼓勵學(xué)生交流合作、創(chuàng)新思考、個性發(fā)展，不斷強化多元智能。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；多元智能；閱讀教學(xué)

　　一、激發(fā)創(chuàng)新想象，提升多元智能

　　在Imagining和Telling模塊中，為開發(fā)學(xué)生的多元智能，可以運用續(xù)編故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生語言智能、寫作能力。每個學(xué)生都是獨立的個體，有自己不同的思考方式，為豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，教師可以在英語教學(xué)時，給學(xué)生留出更多的思考空間，依托不同的畫面、背景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，展開小組交流與合作，有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維、表達能力、交流能力。

　　如，牛津英語8B Unit 1 Past and present這單元知識學(xué)習(xí)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用一些新單詞和短語。結(jié)合in the past與now中transport、environment、life這三方面的差異，展開對比想象和闡述，通過引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)階段的生活越來越好，交通便利、生活富裕，展開交流合作，寫作出一篇家鄉(xiāng)變化的文章。其次，關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境惡化，河水污染，同學(xué)們也受到了自然的警示，也可以結(jié)合“Our ideal home”“Help the poor birds”的主題，展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生寫作空間，強化學(xué)生對社會的關(guān)注，提升學(xué)生的多元智能。

　　二、引導(dǎo)信息處理，培養(yǎng)多元智能

　　信息處理能力可以說是一種學(xué)習(xí)能力，客觀事物都蘊含著自身的色彩、形狀、特征等，通過視覺空間的獲取、處理與呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)換為相關(guān)信息表現(xiàn)出來，這就是空間智能的作用。為強化學(xué)生空間智能、數(shù)理邏輯智能，在Drawing、Numbers模塊中，通過多媒體的教學(xué)輔助手段，結(jié)合音頻、視頻等方法，創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象和表達，強化學(xué)生對英語知識與事物的關(guān)聯(lián)理解，激勵學(xué)生展開視覺空間智能活動，提升信息處理能力。

　　如：在學(xué)習(xí)7B Unit 1 Integrated skills相關(guān)知識時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料中描述Neil臥室部分的句子，并用筆記錄下外國同齡學(xué)生房間里的布置、擺色，特別是擺色對應(yīng)的數(shù)字等；其次，通過學(xué)生記錄的關(guān)鍵詞、數(shù)字，繪畫出Neil房間的擺色，鼓勵學(xué)生想象和設(shè)計，如設(shè)計活潑的動物、新穎的臺燈等。又如展開聽寫記錄，聽一段英文短文，記錄一位學(xué)生的日程安排，以此強化學(xué)生的數(shù)理邏輯能力等。

　　三、強化合作學(xué)習(xí)，開發(fā)多元智能

　　通過挖掘“work in groups”“work in pairs”模塊的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過合作交流、互助探索，展開多元互動的學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)生語言智能、滲透智能與人際關(guān)系智能。合作方式可以有問題討論式、角色表演式等。在合作學(xué)習(xí)方式下，生生、師生互動，優(yōu)勢互補，不斷強化自身能力，在小組帶領(lǐng)下，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。

　　如，展開對“TV Programmers”利弊的小型辯論，組織正方、反方與專家組，正方從live more colorful、study等方面辯論，反方從waste time、hurt eyes等方面辯論。通過合作交流、激勵討論，不斷豐富學(xué)生知識，擴展視野，強化學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多元智能。

　　四、融入音樂元素，激勵多元智能

　　音樂是最美的語言。在初中英語閱讀教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以適當(dāng)融入音樂元素，激發(fā)學(xué)生音樂智能，強化學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)。音樂智能是指對音樂節(jié)奏、韻律、音調(diào)有感悟和直覺的能力，以及用音樂表達自身內(nèi)心情感的能力。中學(xué)生活潑好動，處于青春期階段，對音樂也有善于模仿和學(xué)習(xí)的潛能。所以英語教學(xué)課程可以借助songs、poems等，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，融入教材或課外優(yōu)秀的音樂資源，將教學(xué)內(nèi)容與音樂融合起來，有效發(fā)展學(xué)生的音樂智能。

　　在初中英語教學(xué)中，應(yīng)踐行新課改教學(xué)理念，結(jié)合多元智能理論指導(dǎo)思想，認真分析學(xué)生現(xiàn)有認知水平、知識能力與發(fā)展方向，運用多元化的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、交流合作、創(chuàng)新思考、集思廣益，不斷發(fā)展自身優(yōu)勢智能，完善不足智能，從而達到培養(yǎng)多元智能的目標(biāo)。

　　參考文獻：

　　王高俊�；�于多元智能理論的初中英語教學(xué)策略［J］。吉林教育，2014.