基于多元智能理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

　　基于多元智能理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

　　祁海英

　　（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣胡集初級(jí)中學(xué)）

　　摘 要：多元智能包括語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、自我內(nèi)省智能、人際交往智能、自然觀察智能�；�于新課改教學(xué)理念，以及現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求，教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生多元智能為目標(biāo)，不斷發(fā)展和完善學(xué)生綜合素質(zhì)與多元智能。同時(shí)，多元智能強(qiáng)調(diào)差異性、多元性、創(chuàng)造性以及開(kāi)發(fā)性，所以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、創(chuàng)新思考、個(gè)性發(fā)展，不斷強(qiáng)化多元智能。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多元智能；閱讀教學(xué)

　　一、激發(fā)創(chuàng)新想象，提升多元智能

　　在Imagining和Telling模塊中，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，可以運(yùn)用續(xù)編故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言智能、寫(xiě)作能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己不同的思考方式，為豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生留出更多的思考空間，依托不同的畫(huà)面、背景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，展開(kāi)小組交流與合作，有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維、表達(dá)能力、交流能力。

　　如，牛津英語(yǔ)8B Unit 1 Past and present這單元知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用一些新單詞和短語(yǔ)。結(jié)合in the past與now中transport、environment、life這三方面的差異，展開(kāi)對(duì)比想象和闡述，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)階段的生活越來(lái)越好，交通便利、生活富裕，展開(kāi)交流合作，寫(xiě)作出一篇家鄉(xiāng)變化的文章。其次，關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境惡化，河水污染，同學(xué)們也受到了自然的警示，也可以結(jié)合“Our ideal home”“Help the poor birds”的主題，展開(kāi)聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作空間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，提升學(xué)生的多元智能。

　　二、引導(dǎo)信息處理，培養(yǎng)多元智能

　　信息處理能力可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)能力，客觀事物都蘊(yùn)含著自身的色彩、形狀、特征等，通過(guò)視覺(jué)空間的獲取、處理與呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)換為相關(guān)信息表現(xiàn)出來(lái)，這就是空間智能的作用。為強(qiáng)化學(xué)生空間智能、數(shù)理邏輯智能，在Drawing、Numbers模塊中，通過(guò)多媒體的教學(xué)輔助手段，結(jié)合音頻、視頻等方法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象和表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與事物的關(guān)聯(lián)理解，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)視覺(jué)空間智能活動(dòng)，提升信息處理能力。

　　如：在學(xué)習(xí)7B Unit 1 Integrated skills相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料中描述Neil臥室部分的句子，并用筆記錄下外國(guó)同齡學(xué)生房間里的布置、擺色，特別是擺色對(duì)應(yīng)的數(shù)字等；其次，通過(guò)學(xué)生記錄的關(guān)鍵詞、數(shù)字，繪畫(huà)出Neil房間的擺色，鼓勵(lì)學(xué)生想象和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)活潑的動(dòng)物、新穎的臺(tái)燈等。又如展開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)記錄，聽(tīng)一段英文短文，記錄一位學(xué)生的日程安排，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理邏輯能力等。

　　三、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)多元智能

　　通過(guò)挖掘“work in groups”“work in pairs”模塊的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)合作交流、互助探索，展開(kāi)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言智能、滲透智能與人際關(guān)系智能。合作方式可以有問(wèn)題討論式、角色表演式等。在合作學(xué)習(xí)方式下，生生、師生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化自身能力，在小組帶領(lǐng)下，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。

　　如，展開(kāi)對(duì)“TV Programmers”利弊的小型辯論，組織正方、反方與專(zhuān)家組，正方從live more colorful、study等方面辯論，反方從waste time、hurt eyes等方面辯論。通過(guò)合作交流、激勵(lì)討論，不斷豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)展視野，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多元智能。

　　四、融入音樂(lè)元素，激勵(lì)多元智能

　　音樂(lè)是最美的語(yǔ)言。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以適當(dāng)融入音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)智能，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)。音樂(lè)智能是指對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、韻律、音調(diào)有感悟和直覺(jué)的能力，以及用音樂(lè)表達(dá)自身內(nèi)心情感的能力。中學(xué)生活潑好動(dòng)，處于青春期階段，對(duì)音樂(lè)也有善于模仿和學(xué)習(xí)的潛能。所以英語(yǔ)教學(xué)課程可以借助songs、poems等，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，融入教材或課外優(yōu)秀的音樂(lè)資源，將教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)融合起來(lái)，有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)智能。

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)踐行新課改教學(xué)理念，結(jié)合多元智能理論指導(dǎo)思想，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、知識(shí)能力與發(fā)展方向，運(yùn)用多元化的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、交流合作、創(chuàng)新思考、集思廣益，不斷發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)智能，完善不足智能，從而達(dá)到培養(yǎng)多元智能的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王高俊�；�于多元智能理論的初中英語(yǔ)教學(xué)策略［J］。吉林教育，2014.