讓評(píng)語化為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力

　　讓評(píng)語化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　王婧姣

　　（阜新市章古臺(tái)九年制學(xué)校）

　　從教語文以來，我對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)和作文批語尤為重視，對(duì)如何寫好作文評(píng)語，我也做了一些嘗試，有了點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、表揚(yáng)，激勵(lì)性評(píng)語

　　表揚(yáng)和激勵(lì)猶如學(xué)生生活中的風(fēng)帆，它能幫助學(xué)生披荊斬棘，

　　乘風(fēng)破浪，使理想之舟勝利到達(dá)彼岸，所以我尤愛寫這一類評(píng)語。例如，有一位同學(xué)寫了一篇散文，題為《春天的田野》，文筆比較清新、自然，帶有情感，于是我就寫了這樣一段評(píng)語：“春融融，暖融融，情融融，意融融，你把自身融到春天里，去感受春的溫暖，去捕捉春的信息，去體會(huì)春的動(dòng)力，也一定能邁開春的步伐，走出一段繁花似錦的學(xué)習(xí)里程�！边@位學(xué)生讀了這段評(píng)語后感到很高興，寫作的激情越來越高。

　　二、批評(píng)，指導(dǎo)性評(píng)語

　　忠言逆耳利于行，盡管說的是真話，但總不免帶有“逆耳”的嫌疑。因此，我給學(xué)生下批評(píng)性評(píng)語總是要經(jīng)過一番“包裝”，既有批評(píng)，又有指導(dǎo)，盡量克服教師的隨意性和盲目性。剛進(jìn)入中學(xué)校門的學(xué)生，寫了一篇題為《童年趣事》的作文，其中一位同學(xué)，寫得很簡(jiǎn)單，毫無“趣”字可言，看后我很乏味，真想狠狠地訓(xùn)斥、批評(píng)一通才罷休，但轉(zhuǎn)念一想，剛進(jìn)入初中的學(xué)生，如果批評(píng)過甚，不利于調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性，于是我就這樣寫到：“童年帶著微笑向我們走來，又帶著神秘與我們告別。童年的往事總是清晰的，令人神往、記憶猶新的，它是人生真實(shí)的記錄，只要不是掉以輕心的人都能敘述出來，它不允許用草率之筆來描繪它�！�趣’字往往就體現(xiàn)在那些帶兒童特點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)描寫上�！笔潞筮@位學(xué)生主動(dòng)找到我，承認(rèn)自己的文章寫得不好，還向我請(qǐng)教寫好作文的方法，經(jīng)過幾次點(diǎn)撥之后，作文水平也有了很大進(jìn)步。

　　三、啟發(fā)，開導(dǎo)性評(píng)語

　　學(xué)生的思維是靠老師開發(fā)的，作文的思路從某種程度上講也是靠老師拓寬的，尤其是寫作文思維的方法更是靠老師指導(dǎo)的。學(xué)生中好的作文一般表現(xiàn)為文句流暢，層次分明，思路清晰。但要想在選材上或立意上有新的突破，確實(shí)很難。于是，我將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生在選材和立意方面的指導(dǎo)，并在批閱作文中有意識(shí)地寫進(jìn)這兩方面的內(nèi)容。有一位同學(xué)，作文一直寫得很好，但在立意上總是平平淡淡，顯示不出作文的新意和深意來，我就給他一篇題為《雨中》的作文下了這樣一條評(píng)語：“節(jié)假日，為了給自己添一份喜悅，調(diào)節(jié)一下生活的節(jié)奏，人們總喜歡到公園里走一走，逛一逛，看一看，玩一玩。實(shí)際上作文也是逛公園，只不過這個(gè)公園是大千世界，每次只能逛上一個(gè)角，看上一個(gè)點(diǎn)，而且這些景點(diǎn)永不重復(fù)，都是人們未見過的，作文立意也是如此，若是人所未聞，見所未見的‘意’，那一定稱之為‘新意’�！边@一類的評(píng)語必須將寫前指導(dǎo)和寫后講評(píng)緊密結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的作文領(lǐng)悟能力。