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淺析實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的有效措施
淺析實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的有效措施
林文波
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摘 要：使用生活化的教學(xué)手段可以有效地提高教學(xué)效率，因此，對(duì)初中生物生活化教學(xué)和探究實(shí)現(xiàn)生物生活化教學(xué)的有效措施的研究就顯得非常必要。
關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)
一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化
要實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)，首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化不僅有利于實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化，還能提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的生物成績(jī)。因此，在初中生物的課堂上，教師可以列舉生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以借助一些生活中常見(jiàn)的例子來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)將家里的綠色盆栽放到陽(yáng)臺(tái)上曬一下太陽(yáng)，這是為什么呢？
通過(guò)拋出這樣的一個(gè)問(wèn)題，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行解釋，然后再分別對(duì)同學(xué)們的解釋進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，例如，A同學(xué)：因?yàn)榫G色生物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光；B同學(xué)：因?yàn)榫G色植物需要陽(yáng)光才能進(jìn)行光合作用，才能更好地成長(zhǎng)。
A同學(xué)只是大概地點(diǎn)出綠色植物需要太陽(yáng)光照射的原因，而B(niǎo)同學(xué)則是將綠色植物需要陽(yáng)光的照射的根本原因說(shuō)出來(lái)，將綠色植物的光合作用有效地導(dǎo)入了課堂。因此，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化的教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化
為了更好地實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以借助一些生活場(chǎng)景，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于生物的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師就可以借助一些生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體的例子如下：
小明只喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜和水果。小紅是一名素食者，不喜歡吃肉，只喜歡吃一些蔬菜和水果。
通過(guò)引入這樣的生活場(chǎng)景，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)小明和小紅的飲食習(xí)慣作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并提出相應(yīng)的解決辦法。根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、水、碳水化合物、礦物質(zhì)。我們可以通過(guò)吃肉來(lái)吸取脂肪，通過(guò)吃新鮮蔬菜水果來(lái)獲取維生素，而小明和小紅這兩種飲食習(xí)慣都是不好的。
因此，要實(shí)現(xiàn)初中生物的生活化教學(xué)，教師將一些生活例子和生活場(chǎng)景引入到教學(xué)課堂中，才能更好地提高學(xué)生對(duì)生物的理解和認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)婭。初中生物生活化教學(xué)策略探討［J］。新課程：中學(xué)，2012（12）。