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英語課堂教學中對教學模式的嘗試
英語課堂教學中對教學模式的嘗試
羅世榮
�。ㄖ貞c市墊江縣裴興學校）
“自學—互學—展學—評學”教學的基本模式為：教師啟動—學生自學—組內互學—組際展學—師生評學。
一、教師啟動
教師從學生實際和教學要求出發(fā)，在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑�，向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。如在進行八年級上冊Unit 3 Our Hobbies Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C教學之前，先問如下幾個問題：
1.Do you like reading stories ？
2.Which kind of story do you like best ？
A.Snow White B.the Little Match Girl
C.Black Cat Sir D.Ma Liang and His Magic Brush
3. Let’s enjoy a story.
這樣，使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學習興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。
二、學生自學
在新授課伊始，教師要向學生提出本課的學習目標和任務，再由學生獨立自學，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為組內互學做好準備。
例如，Unit 3 Our Hobbies，Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section C一課的學習目標和自學任務為：
�。ㄒ唬㏑ead 1a on page75，then answer the following questions.
1.When did the story happen？
2.What did the poor girl sell？
3.Did the girl have a big Christmas meal？
�。ǘ㎜isten and read the story， then underline the phrases below and guess their meanings in a low voice.
Pass by；fall down；be afraid to do；warm sb up；a fourth match；hold sb in one’s arms.
�。ㄈ㏑ead 1a again and complete the following sentences.
Time：It was snowy and dark____.
Place：A poor girl was walking____.
Weather：The wind____strongly and the snow____on her long hair.
�。ㄋ模￤hat the little girl did：
1.The little girl was selling____in the streets.
2.She___any matches， and she felt____and____.
3.She lighted matches and saw a warm____，a delicious____，a beautiful____and her kind____.
4.She____against the wall the next morning and was____.
�。ㄎ澹㏑ead again and write the key words for each picture. Then rewrite the story.
三、組內互學
在學生自學、初步感知的基礎上，小組內展開互動互學。小組一般由6人（優(yōu)等生1人，中等生4人，后進生1人）程度各異的學生組成。各小組的成員匯報自學情況，主要回答本課的學習目標和自學目標；小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來，大家一起思考、討論；最后，各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流。如有的小組提出：be afraid to do與be afraid of有何區(qū)別，它們能替換嗎？為什么使用a fourthmatch，而不用the fourth match等問題。
四、組際展學
在組內互學后，進行組際展學，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。如在本課，學生經(jīng)過一陣激烈的討論后，明白了be afraid to do與be afraid of、a fourthmatch與the fourth match的區(qū)別與用法；各組通過對上述目標（五）“Read again and write the key words. Then rewrite the story”的結果進行展示，使學生學用英語的效率得到提高，也對課文的內容有了更深刻的理解。
五、師生評學
在組際展學后，師生根據(jù)各個小組的表現(xiàn)進行全面、客觀、準確的評價，以激勵學生學習熱情，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和團隊協(xié)作的精神。
“自學—互學—展學—評學”教學模式，體現(xiàn)了“先學后導、互助展評”，學生學用語言的時間和空間更為廣闊；師生關系更加民主和諧，學生主體作用發(fā)揮得更充分，課堂氣氛更活躍，學生學習興趣更濃厚；重、難點知識得以落實到位，知識與能力目標得以有效達成；不同層次的學生都學有所得。