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初中生物教學中滲透STS教育的個案研究
初中生物教學中滲透STS教育的個案研究
秦玉芳
�。ㄟ|寧省大連市第三十八中學）
摘 要：STS是“Science，Technology and Society”的縮寫，中文意思為“科學、技術和社會”。個案研究旨在為STS教育對培養(yǎng)學生學習生物科學的興趣，提高科學素養(yǎng)，獲取生物學與社會、科學、技術等方面提供基礎材料。
關鍵詞：生物教學；STS教育；應用
一、案例實踐
（一）研究背景
《流動的組織——血液》是七年級下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，學生熟悉血液知識，從電視、雜志中也能獲取到相關的信息。但是，學生存在一定的誤解，例如什么是骨髓移植，所以我們應用了課后STS“造血干細胞和干細胞的研究”的內(nèi)容，來介紹學生感興趣的但存在誤解的內(nèi)容。
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教材中的“科學·技術·社會”專欄以及蘊含STS信息的材料，采用多種教學方法，如：創(chuàng)設情境、小組合作學習、探究學習等方法。
本節(jié)課采用了隨機式STS教學模式。學生在看血檢報告單時會有疑問，為什么血檢報告單就能檢查出你是否有病呢？學生又會問白血病又是怎么回事？那骨髓移植呢？在學生有疑問的時候，加入本節(jié)課的STS“造血干細胞和干細胞的研究”的內(nèi)容。課堂上，對學生有疑問的地方，先讓學生表達自己的想法，激發(fā)學習興趣，同時加入STS教學內(nèi)容，引導學生理解新知識。
（三）結果分析
在課堂中加入STS教學內(nèi)容的意義：
1.幫助學生理解重點知識，同時引發(fā)學生的學習熱情及好奇心。如，在本節(jié)課學生了解了白血病、骨髓移植等知識，既滿足了學生的好奇心同時又解答了他們對血液知識的疑惑，提高了學習興趣。
2.有利于拓寬學生的學習視野，如造血干細胞和干細胞的研究是當前生物細胞工程的熱點問題，這項技術與醫(yī)學結合非常緊密，是生物科學的前沿知識也是生物科學在社會生產(chǎn)生活上的應用知識。
3.培養(yǎng)了學生關愛社會，珍愛生命的情感態(tài)度。也體現(xiàn)了教師應密切關注學生情感態(tài)度與價值觀方面的進步以及良好行為習慣的養(yǎng)成。
二、研究結果
通過課例研究，發(fā)現(xiàn)在課堂中滲透STS教育，能使學生在課堂上的表現(xiàn)發(fā)生變化：
加入STS教學內(nèi)容之前：
1.忽視學生學情。
2.只關注教材知識目標的重難點，忽視STS模塊中涉及的社會生產(chǎn)生活應用的部分內(nèi)容。
3.常態(tài)教學中，學生學習興奮點不多。
加入STS教學內(nèi)容后：
1.針對學生存在的困惑融入STS教學內(nèi)容，關注學情。
2.結合教材中STS內(nèi)容，促進了知識目標的理解，拓寬了學生的視野，了解到生物科學在社會生活中的應用。
3.課堂學習氛圍濃厚，學生產(chǎn)生了較強的探究意識。
STS教育讓學生有機會在實踐中親自體驗和操作，有利于培養(yǎng)實驗、觀察、思維、自學、創(chuàng)新等能力。在教學活動中，要把真正的生物教學和STS教育完全有機結合，還需要廣大的一線教師不斷地努力。
參考文獻：
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