多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　張仁飛

　�。ㄙF州省三都縣第二中學(xué)）

　　摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，與此同時，多媒體技術(shù)在教學(xué)中占據(jù)的地位也越來越重要。多媒體技術(shù)的引入改變了高中生物教師在課堂上板書的教學(xué)方式，不僅加快了教師的教學(xué)速度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的知識，還實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的互動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；高中生物；教學(xué)實踐

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高中生物教師都是將重要的知識書寫在黑板上為學(xué)生講解，板書浪費大量的課堂教學(xué)時間的同時，還使許多生動的生物結(jié)構(gòu)圖等無法展現(xiàn)，學(xué)生對生物知識的認識不充分，難免導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在漏洞。高中生物中很多知識比較抽象，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用彌補了這種抽象的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高了高中生物課堂的教學(xué)效率。

　　一、高中生物教學(xué)中運用多媒體的意義

　　1.提高學(xué)生的理解能力

　　雖然高中生物講解的知識和學(xué)生有著重要的聯(lián)系，但是大多數(shù)的知識都是比較抽象的，比如細胞結(jié)構(gòu)、DNA結(jié)構(gòu)和基因突變等。即便學(xué)生在生活中不斷地提到，可是這些知識是肉眼無法直接看到的，運用多媒體技術(shù)教師可以清楚地向?qū)W生展示細胞的結(jié)構(gòu)和生長過程、DNA的結(jié)構(gòu)和形態(tài)以及基因突變的機理。學(xué)生在多媒體的演示下，對生物知識的理解更加透徹，對知識的掌握能力也不斷地提高。

　　2.提高課堂的教學(xué)效率

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，高中生物教師要將重要知識書寫在黑板上，還要將備課內(nèi)容講解給學(xué)生理解，高中生的學(xué)習(xí)課程比較多而且時間少，導(dǎo)致教師在課堂上將知識灌輸給學(xué)生即可。學(xué)生缺少思考和理解的時間，會極大程度地降低課堂效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大增加了教師講課的時間，使教師在講解知識的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生拓展知識和提供思考時間，學(xué)生在課堂上及時地消化教師講解的生物知識，將課堂效率提高上去。

　　3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　高中教師運用多媒體技術(shù)將生物知識生動展示在學(xué)生面前，細胞的分裂和生長過程以動畫的形式表現(xiàn)出來。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式會引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)高中生物知識，加深學(xué)生對知識的記憶力。同時，教師在多媒體課件上設(shè)計幾道針對性強的習(xí)題，讓學(xué)生在聽講之后及時解答，還可以激發(fā)學(xué)生對習(xí)題的興趣，在做作業(yè)或考試時更加積極地解答。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

　　高中生物的教學(xué)中很多知識都是需要通過實驗讓學(xué)生思考理解的，但是高中階段的時間緊張和教學(xué)條件不足導(dǎo)致生物實驗無法正常進行。這時多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生展示模擬實驗，讓學(xué)生在觀看實驗視頻的同時，思考實驗、分析實驗并獲得知識，可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式。在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，善于思考和正確的思維方式讓學(xué)習(xí)事半功倍。

　　二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法

　　1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　在高中生物的教學(xué)過程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動理解。教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的引用為學(xué)生提供了更多的課堂自學(xué)時間，教師在教學(xué)課件中為學(xué)生設(shè)計一些習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)時間自主解答問題。這樣的課堂教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到發(fā)揮，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.實現(xiàn)生物的情景教學(xué)

　　高中生物教師在制作多媒體課件時需要結(jié)合課本的內(nèi)容，營造良好的情景，調(diào)動學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生結(jié)合課本知識和經(jīng)驗進行生物的學(xué)習(xí)。比如，教師在講解孟德爾的豌豆雜交實驗時，可以將生物學(xué)家做的豌豆雜交實驗過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看的過程中，觀察雜交的細節(jié)，思考雜交的原理，有助于學(xué)生對知識的理解。

　　3.加強課堂的知識討論

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后最重要的就是對知識的理解、鞏固和利用，學(xué)生能夠?qū)�學(xué)過的知識靈活地運用是極其關(guān)鍵的。課堂教學(xué)中教師要留出一部分課堂時間讓學(xué)生進行知識的討論交流，將全班學(xué)生的見解集中在一起，不僅讓學(xué)生學(xué)得更多的知識，還可以讓學(xué)生在同學(xué)的引導(dǎo)下創(chuàng)新自己的思維，拓寬思維范圍。課堂的討論交流讓學(xué)生對高中生物的興趣更加濃厚，并且學(xué)生在交流的過程中更容易接受知識，提高高中生物的課堂教學(xué)效率。

　　4.彌補教師的教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，高中生物教師更多的是在課堂上自己板書、自己講述，學(xué)生被動地接受教師講解的知識，而多媒體技術(shù)正好彌補了這個缺點，節(jié)約了課堂板書的時間，為教師和學(xué)生提供了更多的互動時間，使教師在授課期間將更多的知識講解給學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)到了更多的知識，還有更多的時間去消化教師講解的知識，極大地提高了課堂效率。

　　多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用不僅為教師節(jié)約了板書時間，將更多的知識和技能講解給學(xué)生，還讓學(xué)生在課堂中獲得更多的時間鞏固知識，不斷地將課堂學(xué)習(xí)效率提高，將高中生物的整體教學(xué)水平提高上去。

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