高效英語課堂建設中四診策略之我見

　　高效英語課堂建設中四診策略之我見

　　馬恩玉

　�。ㄉ綎|省郯城縣新村鄉(xiāng)初級中學）

　　摘 要：中醫(yī)“望、聞、問、切”四診之策略同樣也能運用于高效英語課堂建設之中。把中醫(yī)的“望、聞、問、切”四診理論作為指導高效英語課堂建設的策略，并貫穿于英語課堂教學的始終，必然能讓每一節(jié)英語課堂教學收到意想不到的教學效果，實踐也不斷地證明了它是實現(xiàn)高效英語課堂的建設目標的有效途徑之一。

　　關鍵詞：聯(lián)系；高效課堂；英語教學

　　“望、聞、問、切”，屬中醫(yī)用語，是中醫(yī)診斷疾病的方法�！巴�而知之謂之神，聞而知之謂之圣，問而知之謂之工，切脈而知之謂之巧。何謂也？”唯物辯證法認為，世界上的每一個事物或現(xiàn)象都同其他事物或現(xiàn)象相互聯(lián)系著，沒有絕對孤立的東西，物質(zhì)世界的各種事物之間存在著許多中間層次或過渡環(huán)節(jié)，它是事物間相互聯(lián)系的“中介”“橋梁”，是普遍聯(lián)系的生動體現(xiàn)。因而，中醫(yī)“望、聞、問、切”四診之策略同樣也能運用于高效英語課堂建設之中。作為一名始終奮戰(zhàn)在初中英語教學第一線的草根英語教師，對在英語課堂教學實踐過程所遇到的種種困惑有著深刻的體會，尤其是針對高效英語課堂建設方面，更是感慨有加。并且在探討英語高效課堂的實踐中，涌現(xiàn)了許多非常好的課堂案例，平時也經(jīng)常觀摩一些名師的課堂教學，對高效英語課堂建設也積累了不少經(jīng)驗，所以，筆者在日常的英語課堂教學實踐中，就持續(xù)不斷地貫穿“望、聞、問、切”四診策略，成功實現(xiàn)了英語課堂的教學目標。

　　“望”，就是“觀察”，在英語課堂教學中要密切觀察學生的學習態(tài)度、品質(zhì)、習慣等，對學生的神情、面色、肢體形態(tài)等課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成的質(zhì)量等進行有目的的觀察，以測知學生學習英語的積極性，對掌握英語知識是否有很高的期望值等。教師通過大量的觀察，能發(fā)現(xiàn)學生英語學習的“短板”，及時采取有效的措施來激發(fā)學生學習英語的積極性，作出適時的判斷，適時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法來滿足學生學英語、用英語的期待心理，逐漸使學生認識到掌握英語知識的重要性，主動達到并使其參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，這樣，因材施教的思想才能真正體現(xiàn)出來。教師只有熟練運用“望”，對學生英語學習時的種種表現(xiàn)診斷得既快又準，高效課堂才能水到渠成，中醫(yī)謂之“望而知之謂之神”。

　　“聞”，即“聽”，（1）要求教師在課堂上用耳朵來聆聽學生的“說”出口的聲音。朗讀課文、口語交流都能發(fā)出聲音，從學生個體朗讀的發(fā)音、口語交流的聲音、語速、聲調(diào)中都是可以聽出一些問題的。如果朗讀或口語表達不流暢、磕磕巴巴，一般是沒有熟練閱讀課文及單詞發(fā)音不準的問題；這時就需要教師及時范讀課文并且要抓住主要詞語進行反復閱讀訓練，直至學生都能熟練地進行口語交流，甚至達到會背的程度。（2）要求學生聽課堂上播放的課文錄音。課文錄音能創(chuàng)造特定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，特別是對于初學英語者，學生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得像是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其趁著這一興致，堅持跟著錄音聽下去、說下去、形成習慣，學生的聽、說能力就會得到提高。另外，聽錄音學唱歌、進行情景對話等，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學生的學習生活，能夠鍛煉學生表達規(guī)范的英語語言。以聽促說，能夠使學生鞏固知識，增強其聽、讀、寫的能力，真所謂“聞而知之謂之圣”也。

　　“問”，就是“提問”，在課堂教學中，教師要抓住提問的環(huán)節(jié)。英語課堂教學提問是指在英語課堂教學中，教師根據(jù)一定的教學目標和要求，針對有關教學內(nèi)容設置系列問題情境，師生之間進行互相交流的方式，是引發(fā)學生產(chǎn)生心智活動，并作回答反應的信號刺激，是促進學生思維發(fā)展、提高教學質(zhì)量的手段和途徑。恰當適時地提問，可以使學生集中注意力，激發(fā)學生的動機、興趣及學習行為。通過提出精心設計的問題，能起到點明重點知識，強化記憶，發(fā)展語言交際能力，檢查學習效果的作用，更是英語教師搞好教學的一項重要技能。一節(jié)成功的英語課，往往能迅速地帶領學生入情入境，形成活躍和諧的課堂氣氛，這都與教師善于營造情景、熱情鼓勵的提問有著密切的關系；通過問，能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，教師可以得知學生弄懂了多少，真正掌握了多少，能正確評估學生的進步程度；“一問舊知二關聯(lián)，三問基礎四重點，五問原理六返三，七檢八撥均當練，九問結論十解困”，這也是中醫(yī)所說的“問而知之謂之工”。

　　“切”，是高效英語課堂建設的重要環(huán)節(jié)，與“望、聞、問”形成一個有機整體，它是根據(jù)教學目標以及學生理解掌握英語基礎知識、聽說讀寫技能的達成度等實際情況而進行的檢測訓練，這種訓練應有針對性地“切”中每一節(jié)英語課堂教學的重點、難點，通過精準而巧妙的檢測題，能及時反饋教師的教學效果，使其查漏補缺地優(yōu)化教學設計，也是提高學生綜合運用知識、形成能力的“切”實途徑，對英語課堂建設達到“切脈而知之謂之巧”的功效，有著決定性的作用。

　　總之，一節(jié)高效的英語課，必定是豐富多彩的，一些飽含智慧的火花的“亮點”，總能開啟師生的心智，把中醫(yī)的“望、聞、問、切”四診理論作為指導高效英語課堂建設的策略，并貫穿于英語課堂教學的始終，必然能讓每一節(jié)英語課收到意想不到的教學效果。實踐也不斷地證明了它是實現(xiàn)高效英語課堂建設目標的有效途徑之一，當然，對高效英語課堂建設來說，名家有名家之言，草根教師也有草根教師的“草根建設法”，不論采取何種策略，都能使英語課堂教學效果達到“建”為了不“建”的最“高”境界。