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探究性教學應注意的問題
探究性教學應注意的問題
邊志軍
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摘 要：在探究性實驗教學中，為了使實驗的有效性更有保障，教師應該在探究過程中把握以一些問題，例如，給學生一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍；教師主導作用的發(fā)揮，重點是啟發(fā)和誘導等等。
關(guān)鍵詞：探究；實驗教學；問題；
為適應新課改的要求，我們在課堂中實施了探究活動，目的就是想讓學生主動積極地投入學習，帶著問題去思考，給學生空間和發(fā)揮個性的機會。但在探究實驗教學中，我們存在著課堂轟轟烈烈搞探究，實質(zhì)效果沒有達到預期目的的現(xiàn)狀。如何避免這個問題是我們應思考的一個話題，下面想結(jié)合筆者自己的教學實際談幾點我們在實驗教學中應注意的問題。
一、在進行探究性實驗過程中教師應該給學生一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍
新課標倡導以人為本的發(fā)展理念，學生是鮮活的生命個體，再加上現(xiàn)在的學生思維比較開放，教師必須把我們的教育對象看成是知己，讓學生在和諧、溫馨的課堂環(huán)境中去學習，與學生分享教學中的感情和想法，尊重每一個學生的人格，保護學生的尊嚴，以便形成和諧的人際環(huán)節(jié)，這樣教學才會富有生命，談教學也就有了前提，學生進行探究才會有保障。在實驗探究教學中，我們要與學生面對面地去“對話”，讓學生感受我們的真實與親切，做到彼此心智和情感上的交流。在互動中形成一個真正的學習共同體，放下做教師的架子和權(quán)威，給學生多鼓勵，杜絕對學生采取冷對待的態(tài)度。
二、教師主導作用的發(fā)揮，重點是啟發(fā)和誘導
該放手時必須讓學生去完成，該收的必須教師去指導，當然，放和收的問題也是我們必須處理好的。千萬不要出現(xiàn)學生在實驗上忙了很長時間，結(jié)果步驟和結(jié)論都是教師直接告訴學生的局面。這種探究是不成功的，學生仍然是照抄照搬，是一個模仿者，不是一個創(chuàng)造者，我們倡導的是學生創(chuàng)新，重點在學生探究上，只有這樣，學生才能真正體驗到探究知識的樂趣，成功后學生就會自覺地去追求下一個目標。農(nóng)村學生存在探究素質(zhì)差、問題意識淡薄、缺乏懷疑精神等諸多問題，這給教師教學帶來一定的難度，教師要去多琢磨、多研究。在教學中，教師不要考慮自己怎么做，應考慮讓學生怎么去學，教師不要去設計教學過程，而應該去組織教學過程，多給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會。
三、在探究過程中，重視解決好學生的思維障礙，使物理知識點落實到位
我們重視的是探究的過程和方法，主要讓學生體驗到探究知識的樂趣和取得成功的成就感，結(jié)論是次要的，不同的探究者結(jié)論可以是不同的。對不同的結(jié)論教師要給予恰當?shù)卦u價，這將極大地激發(fā)學生的智力潛能，收到意想不到的成績。在實驗探究教學中，教師要增強學生思維的變通性，這樣能起到舉一反三的作用。
四、達到觸類旁通的效果
通過探究能消除學生的思維定式，讓片面的知識變得全面而完整。在實驗探究中，我們也要培養(yǎng)學生的嚴謹作風，重要的是通過實驗讓學生掌握實驗的思想方法，通過思想方法的滲透教育，促進學生知識、能力和綜合素質(zhì)的提高，以適應社會對他們的需求，完成物理教學的教育功能。
五、要在探究實驗教學中發(fā)揮好激發(fā)興趣、增強信心和提高悟性的作用
通過探究，能讓學生感受到物理有趣、有用、不難學，達到讓學生喜歡物理、愛學物理、會學物理的最終目的。探究教學需要教師找準益于學生接受的學習方法，在有效指導的基礎上最大限度地發(fā)揮好學生自學這一主線。在實驗探究上，教師可以通過設置問題的形式讓學生進行思考，通過問題的交流與討論，學生就會很容易地去確定自己的實驗方案。在實際操作中，學生可能仍會出現(xiàn)實驗結(jié)果并不理想的狀況，但如果能找到實驗結(jié)果并不理想的原因是什么，這本身就是一種收獲。在經(jīng)歷一次次這樣的體驗后，學生會在感悟中增強學習物理的自信心，將會以濃厚的興趣參與到實驗的探究中去。
六、不要把探究性教學模式化
新課標中實驗探究的七個要素并不是程序，為此，教師在進行實驗探究時應該避免探究過程出現(xiàn)程序化，對這七個要素也沒有必要面面俱到�？茖W探究是教師面對課程改革所遇到的一個新話題，只能在教學實踐活動中去逐漸完善和改善。新課標指出：提出問題是探究的前提，合作交流是探究的途徑，評估（評價）是探究的手段，為此，在每一個探究性實驗中，要把“提出問題、合作交流和評估（評價）”三個要素體現(xiàn)好。
七、探究性教學不能完全追求探究活動的完整性
探究實驗的成敗是會受到很多因素制約的，可能因為一個小小的器材會導致結(jié)果產(chǎn)生很大的誤差。我們也可能會改變我們原有的思路，抓住這個契機提出相關(guān)的問題，學生也可能會從中受到很大的利益。當然，我們要通過其他途徑，比如，開放實驗室、開辟第二研究領(lǐng)域來彌補課堂上研究的不足。通過課內(nèi)課外的結(jié)合，使學生對知識掌握得更牢固，視野更開闊，這樣生活中的一些定式和不全面的認識會迎刃而解。通過課內(nèi)外想結(jié)合，使物理教育方法更加完善。
總之，探究性教學是課程改革的需求，只有在課堂教學中把探究教學這個環(huán)節(jié)做好了，我們才可以說新課標得到了落實，以人為本提高學生的科學素養(yǎng)的總目標才會實現(xiàn)，學生的能力才會真正意義上得到發(fā)展。
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