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如何切實提高初中生復習質(zhì)量
如何切實提高初中生復習質(zhì)量
陳 辰
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摘 要：隨著中考制度的不斷改革，教師既要重視基礎知識的教學，還要重視培養(yǎng)學生的思維能力。在復習過程中，初中教師要選擇合適的題，借助這些題來提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，在復習過程中教師要選擇合適的教學方法來提高初中生的復習質(zhì)量。從初中生的復習狀況著手，主要分析了“注重學生思維能力培養(yǎng)，切實提高初中生復習質(zhì)量”這一問題。
關鍵詞：思維能力；初中生；復習質(zhì)量
隨著新課程的不斷改革，教師不僅要帶領學生復習一些基礎知識，還要在復習基礎知識的基礎上來提高學生的思維能力。近幾年來，不管是從形式上來講，還是從內(nèi)容上來講，中考都在發(fā)生著深刻的變化。因此，每一位初中教師都要解決這樣一個問題：如何培養(yǎng)學生的思維能力，提高初中生的復習質(zhì)量。
一、鞏固基礎知識，使學生學會探究性學習的思維方法
中考是對初中生綜合知識的考查，因此，初中生要想提高自身的綜合知識，此時就要認真學好基礎知識。在復習過程中，教師首先要讓學生認認真真梳理課本中的基礎知識，然后讓學生理解這些基礎知識，在復習這些基礎知識的過程中，如果學生發(fā)現(xiàn)了自身對某一塊知識點不夠了解的時候，那么，就應該求助教師或者其他學生，以此來鞏固自身的基礎知識。不管是復習哪一個學科，學生都要明白該學科的專業(yè)術(shù)語以及答題技巧，比如，在做政治題時，學生在做主觀題的時候，要盡可能用到政治術(shù)語，提高答題質(zhì)量。
在階段性復習過程中，教師要引導學生將多種思維機能有機結(jié)合起來。在復習過程中，教師要要求學生認真聽，從而可以讓學生真正了解哪一塊知識是難點，哪一塊知識是重點，哪一塊知識是考點，哪一塊知識是疑點。同時，教師要將經(jīng)�？嫉念愋皖}列舉出來，然后分析這類型題，讓學生了解當他們在考試中遇到此類型題時應該如何解決，并且在教師分析不同類型題的做法時，學生要做好筆記，課下還要經(jīng)常翻看筆記，掌握不同類型題的解題思路。由于受到時間的限制，教師往往會在45分鐘的時間內(nèi)復習很多的知識點，因此，在課下教師應該要求學生將課上所復習的知識點進行歸納總結(jié)，這樣可以在學生的頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識框架。通過復習，不僅鞏固、強化了重要的知識以及技能，還讓學生了解到前面所學的知識與后面知識的內(nèi)在聯(lián)系。此外，在復習過程中，學生還要多多思考題目還有沒有別的方法、思考某類型題中具有怎樣的規(guī)律、思考每一道題中會用到哪些知識點，這樣會促使學生在反思過程中不斷提高自身的答題能力以及思維能力。當學生在復習過程中遇到了一些問題，教師可以鼓勵他們與其他學生進行討論，在討論中解決他們復習過程中的問題，提高自身的復習質(zhì)量。
二、歸納總結(jié)基礎知識，培養(yǎng)學生的演繹思維
在新課程教材中經(jīng)常會出現(xiàn)“概念圖”的教學以及練習，這主要是為了提高學生的綜合分析能力。在學生解決問題的過程中，基礎知識起著至關重要的作用，在復習過程中，教師要引導學生整理、歸類基礎知識，從而使學生形成演繹思維。學生具備了演繹思維，利用基礎知識解決問題的能力才會相應提高。在復習過程中，要充分把握住每一個知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣做才可以讓學生靈活地運用知識，從而提高學生的思維能力。比如，在復習政治這門學科的時候，教師要將政治相關基礎知識羅列出來，讓學生對基礎知識有更為深刻的認識，當學生了解到政治的基礎知識之后，就會消除解決政治案例題的障礙。
三、選擇與實際密切聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力
在復習過程中，有的學生雖然可以將很多理論知識背誦下來，但是，他們卻不知道該如何運用理論知識，這種復習方式不能真正提高學生的復習質(zhì)量。因此，在復習過程中，教師要選擇與書本知識相貼近的生活問題，這樣做不僅可以將書本知識活化，還可以培養(yǎng)學生解決問題的思維能力。在復習過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，將生活中的問題引入到復習課堂中，從而讓學生將理論知識與實踐充分結(jié)合起來。比如，在復習政治學科的時候，教師可以引入當前的時事熱點，讓學生運用所學的理論知識來分析這些時事熱點，這樣做不僅能夠幫助學生鞏固理論知識，還提高了學生運用知識的能力。
總而言之，在復習過程中，教師要將思維教學目標與各個學科的教學目標充分結(jié)合起來，從鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生學會探究性學習的思維方法、歸納總結(jié)基礎知識，幫助學生形成演繹思維、選擇與實際密切聯(lián)系的問題，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力這三方面著手，在鞏固學生基礎知識的同時，培養(yǎng)他們的思維能力。
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