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新課程標準下對英語教師備課的要求
新課程標準下對英語教師備課的要求
曾素美
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摘 要：新課程背景下的課堂教學改革應(yīng)從教師的多層次、全方位的備課做起。通過在新課程背景下，對高中英語教師備課提出的幾點要求，為更好地開展英語教學和進一步有效地提高英語教學效果提供幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；備課環(huán)節(jié)；方法
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！庇⒄Z教師上課也是一樣，備課是教師上課前的準備工作，是教學過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。它的意義是使教師的教學有計劃性、預(yù)見性和目的性。認真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如果要提高我們的課堂教學質(zhì)量，要讓學生在學習知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。
一、備課的實際效果不盡如人意的原因
1.有些教師認識不足
有些教師閃電式備課，只用筆在課文中隨意畫上幾道記號，敷衍了事。有的過分依賴教材、教學參考書，依葫蘆畫瓢，抄寫一遍。還有的教師對課文的重點和難點、內(nèi)容詳略、板書、時間安排、作業(yè)布置等完全一個模式。在教學中，這些教案完全脫離實際，起不到應(yīng)有的作用。
2.有些教師不注重傳授方法
備課時只注重教材知識的傳授，而輕視學生能力的訓練和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成課堂教學方法單一，學生感到乏味，失去學習英語的信心。如何促使備課達到實效是我們教師迫切要解決的問題。
二、新課程標準下對英語教師備課的具體要求
1.備大綱，定方向，把尺度
教學大綱是擬定的教學計劃中規(guī)定學科的教學內(nèi)容、體系和教學綱要。教師備課，要先備教學大綱，只有認真學習和正確理解大綱，嚴格執(zhí)行大綱的要求，才能圓滿地完成教學任務(wù)。（1）要弄懂大綱對本學科提出的基礎(chǔ)知識、技能訓練、能力培養(yǎng)和思想教育方面的總要求。（2）要牢固掌握各知識點的具體教學要求。（3）要掌握各種教學要求的尺度。（4）要了解相關(guān)課程的教學大綱，以便相互啟發(fā)，相互補充。
2.備教材，明目的，找重點的難點
在理解和掌握大綱的前提下，要深入鉆研教材。弄清教材的思想，結(jié)合學生的實際情況，確定教學目的和要求。弄清教材部分內(nèi)容在整個教學中的地位和作用、區(qū)別與聯(lián)系、特點與重點、難點與疑點。其中重點和難點是鉆研教材要解決的一個重要問題。教學重點和教學難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學重點在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學內(nèi)容的知識核心，教學難點大多數(shù)包含于教學重點之中，具有局限性、差異性和局部性。在備課和教學中，教師應(yīng)注意不要把教學重點和難點相互混淆。
3.備學生，有的放矢
課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要因材施教。教師只有對學生全面徹底地了解，備課時才會切合實際，教材處理才適度，方法才得當，才能根據(jù)素質(zhì)教育的要求，有針對性地確定教學目標，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，才能預(yù)測課堂反映和評估教學效果，使教學活動盡可能地符合學生的學習水平。
4.備教學方法和學生作業(yè)
在確定教學目的之后，就是教學方法了。教學方法運用是否得當，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞。好的教學方法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生積極的情緒。
教學方法雖多種多樣，但其選擇卻要根據(jù)教學目的、任務(wù)、課程性質(zhì)、具體教材、學生年齡特征和知識基礎(chǔ)以及學校的環(huán)境和設(shè)備條件來選，即因人因地因課程而變化。特別指出的是，要做到給學生減負，首先要給教師增負，即教師要針對不同的對象備不同的教法。
備課另一個重要的程序就是備學生作業(yè)。學生在課堂上弄不清楚的問題肯定會在作業(yè)上反映出來。對于帶有普遍性錯誤的習題，教師還得在下節(jié)課的開始或自習課放在黑板上糾正，給學生明示錯誤的原因，指出糾正的方法。
5.備板書與教具
板書是課堂教學的另一個重要手段。科學新穎的板書會增加學生的記憶，給學生帶來濃厚的學習興趣。板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)文章的體裁而定。
教師要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學工具在教學中的協(xié)作互補作用，促進信息技術(shù)與學科課程的優(yōu)化整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
6.及時小結(jié)與反思，不斷提高
課后反思也是備課中比較重要的環(huán)節(jié)之一。一堂課下來要摸索出教學有哪些規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界。
總之，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是提高備課質(zhì)量，課堂教學改革首先要從教師的多層次全方位的備課做起。
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