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淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
劉 紅
�。ㄟ|寧省瓦房店市第十九初級中學(xué)）
摘 要：聽、說、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個：交際，而其關(guān)鍵即是“說”�，F(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口頭表達(dá)；能力培養(yǎng)
20世紀(jì)30年代，葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語文”的概念，“以口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結(jié)合起來就是語文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語”和“文”同樣重要！而由于長期受應(yīng)試教育的影響、語文教師不重視“說”的訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的必要性
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性指標(biāo)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。
要達(dá)到這些要求，完成口語交際教學(xué)的任務(wù)，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說”的誤區(qū)，把學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提高說話能力。
2.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必要保障
語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。
學(xué)生每天都在與不同類型的人進(jìn)行交流，如，父母、師長、同學(xué)、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來還要面對職場的競爭，溝通是否有效，取決于自身“說”的能力高低。因此，教師在教授知識的同時，必須注意對“說”的能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、巧用妙招，妙口生花
1.巧用課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣
教師應(yīng)教會學(xué)生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語，說話語速的快慢、聲音的高低、語句間的停頓，怎樣表達(dá)感情，怎樣進(jìn)行有主題的表達(dá)，怎樣表達(dá)層次清晰，怎樣表達(dá)最有效，怎樣表達(dá)最有感染力等等。教師還要擅長創(chuàng)設(shè)情境，擅長調(diào)動學(xué)生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如果你去看這空空的織布機(jī)，你會怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時，可以設(shè)計問題：請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動時，許多精彩的創(chuàng)意就會躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說”的興趣，才會有“說”的沖動，才會想著讓自己“說”得越來越好。
2.妙用比賽，競爭激勵，提高學(xué)生“說”的能力
奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠(yuǎn)不會疾馳飛奔�！庇纱丝梢�，競爭是激勵人們前進(jìn)甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，教師要巧妙地設(shè)計一些比賽，利用獎勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。如，小組競賽、個人即興演講比賽、知識競賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學(xué)生一些技巧，這樣學(xué)生說話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學(xué)生必將會積極參與，不僅能“說”，而且“說”得更好。
3.會用實踐，創(chuàng)設(shè)平臺，展示學(xué)生“說”的才華
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學(xué)舌，只是人云亦云。沒有實踐，所學(xué)僅停留在理論層面，無用武之地；沒有創(chuàng)新，所學(xué)僅是老生常談，無可取之處。作為教師，應(yīng)積極地尋找機(jī)會，創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學(xué)�？稍O(shè)立廣播站，從設(shè)計流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學(xué)生完全負(fù)責(zé)，充分展示學(xué)生的天賦和才華，教師加以指導(dǎo)即可；教師布置班會主題后，學(xué)生自行設(shè)計班會過程，并寫好主持詞；學(xué)校舉辦的展覽，由學(xué)生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時間，教師就可以積極地為學(xué)生尋覓這樣的良機(jī)，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學(xué)生有和諧的關(guān)系，教學(xué)氛圍要輕松，師生間平等、民主，因為“親其師而信其道”��！同時教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多掌握一些知識，掌握一些寫作技巧，懂得說話的技巧等，還需要學(xué)生不怕挫折，勇于面對自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說”之路，漫長；“說”之法，多樣；“說”之妙，無限！教師只要熱愛教育，能以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就在教學(xué)中略施小計，便可得學(xué)生個個口生蓮花，香遠(yuǎn)益清。
參考文獻(xiàn)：
李麗麗。試論中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)［D］。廣西師范大學(xué)，2002
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