素質(zhì)教育下如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂

　　素質(zhì)教育下如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂

　　梅本琴

　　（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)茶店民族中學(xué)）

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生素質(zhì)水平、拓展學(xué)生知識(shí)視野的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，要借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的價(jià)值，進(jìn)而在幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鍛煉閱讀理解能力

　　問(wèn)題是探究的前提，也是消除學(xué)生盲目閱讀的重要因素。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生的閱讀文本創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文本所要表達(dá)的中心思想，進(jìn)而在提高學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，也為學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　例如，在教學(xué)《橋之美》時(shí)，為了讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，也為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到橋的美學(xué)價(jià)值，所以，在閱讀之前，我向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：（1）文本中列舉了哪些橋作為例子來(lái)說(shuō)明“橋之美”？（2）為什么說(shuō)“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”？（3）文本中作者所認(rèn)為的橋之美具體的表現(xiàn)在哪些方面？（4）如何理解“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！边@句話(huà)？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而且對(duì)學(xué)生審美能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮問(wèn)題情境的作用，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主閱讀和探究中獲得良好的發(fā)展。

　　二、借助對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

　　對(duì)比就是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上具有相同或者是相似特點(diǎn)的文本進(jìn)行比較。而對(duì)比閱讀就是要讓學(xué)生在對(duì)比中更好地理解文本的中心大意，同時(shí)也為學(xué)生鑒賞能力的提高起著非常重要的作用。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要善于將類(lèi)似的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高和閱讀能力的鍛煉也起著不可替代的作用。因此，我們要充分發(fā)揮對(duì)比閱讀的作用，以確保文本價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

　　例如，在閱讀時(shí)，我們可以將朱自清先生的《背影》與胡適先生的《我的母親》進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受兩種對(duì)親情的不同的表達(dá)手法，這樣的對(duì)比不僅能夠真切地讓學(xué)生感受蘊(yùn)含在兩篇文章中的那份至深至真的親情，而且對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。同時(shí)，我們還可以將朱自清先生的《背影》與楊絳先生的《老王》、魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，目的是讓學(xué)生在比較中感受描寫(xiě)人物的基本手法，等等。但是，在這樣的對(duì)比閱讀中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作手法，而且對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。

　　三、實(shí)施小組閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)視野

　　在新課程改革以來(lái)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是閱讀是常用的一種方式，因?yàn)樵摲绞讲粌H能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也能讓學(xué)生在相互交流中掌握基本的知識(shí)技能。所以，在閱讀中實(shí)施小組閱讀對(duì)高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

　　例如，組織學(xué)生以小組為單位交流自己讀書(shū)的感悟。具體地說(shuō)就是，我們可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己近期閱讀的文章或者是書(shū)籍進(jìn)行推薦，說(shuō)一說(shuō)自己閱讀后的感受，并將好的讀物推薦給其他學(xué)生，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，而且對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

　　總之，在語(yǔ)文閱讀中，教師要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生在不斷閱讀中養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，同時(shí)，也為高效閱讀課堂的構(gòu)建做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張潔。淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之有效性［J］。新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（01）。