導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

　　導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

　　吳盛瑋

　　（廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室）

　　摘 要：為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的思想，從導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵，初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方法兩個方面探討了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐問題。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)案；能力

　　初中化學(xué)課程具有科學(xué)性、綜合性、實(shí)踐性。在材料選擇上，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；在教學(xué)思想上，突出科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；在知識形成上，以學(xué)生活動為主，以活動為教育手段，既要遵循運(yùn)動規(guī)律，又要關(guān)注自身的思想，注重知識的生成，突出化學(xué)課的實(shí)踐性；在教學(xué)方式上，體現(xiàn)綜合性，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容與初中政治課程特點(diǎn)相適應(yīng)。教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相貼近，學(xué)習(xí)知識、傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力，符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)終身參與的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵

　　導(dǎo)學(xué)案源起于江蘇省南京市東廬中學(xué)的講學(xué)稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學(xué)生參與教案的編寫，講學(xué)稿的使用使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，課堂教學(xué)中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案問題上取得明顯成效，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學(xué)生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案，也是學(xué)生自學(xué)的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學(xué)生介入的集體成果。導(dǎo)學(xué)案把知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)生生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案在選用材料時，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師使用導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施實(shí)踐

　　1.更新教育理念，引入導(dǎo)學(xué)案模式

　　農(nóng)村部分教師對新課改認(rèn)識不足，教學(xué)行為落后，課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，課堂教學(xué)沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不注重實(shí)驗(yàn)探究，只注重化學(xué)知識及解題能力的訓(xùn)練，忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式中，學(xué)案的開發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對課程的理解程度，為學(xué)生的課程參與提供空間，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教，通過“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個環(huán)節(jié)，以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與文本對話，學(xué)生對展示者的成果做出評價(jià)，檢測自己的成果，在教師的點(diǎn)撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結(jié)，對學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，形成認(rèn)知，對促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有積極的意義。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。例如，在教學(xué)石灰石的利用時，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息，師生之間進(jìn)行交流，尋找問題答案，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)課程設(shè)置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容及恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　2.合理設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案

　　導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果，初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)；注重情境設(shè)置；科學(xué)合理設(shè)置問題；重視知識的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)不到要求，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學(xué)沒有能力完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)創(chuàng)設(shè)簡單而真實(shí)的情境，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺憾。

　　例如，在教學(xué)石灰石的利用時，探究碳酸鈣的檢驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：教師出示一條珍珠項(xiàng)鏈，讓學(xué)生想辦法檢驗(yàn)項(xiàng)鏈的真假。學(xué)生積極討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，讓一名學(xué)生利用所提供的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論，總結(jié)碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學(xué)式，讓學(xué)生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點(diǎn)，由個別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗(yàn)碳酸鹽的一般方法。在完成教學(xué)后，用于謙的《石灰吟》結(jié)束，并進(jìn)行知識的延伸拓展，用化學(xué)方程式表示古詩反映的化學(xué)道理，總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在互動中掌握知識，形成技能，注重情境的設(shè)置及活動環(huán)節(jié)，師生互動，加深情感體驗(yàn)，在活動中生成知識。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時期，他們自尊心強(qiáng)，自我意識開始覺醒，教師要積極采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中注重體驗(yàn)性教育，學(xué)生通過力所能及的活動，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心，形成健全人格。

　　總之，導(dǎo)學(xué)案是新課改理念下的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高了課堂實(shí)效，顯示了獨(dú)特的魅力，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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