情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　林 浩

　�。ń�蘇省張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)）

　　摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際交流更加頻繁。學(xué)習(xí)英語這門國際性語言的必要性逐漸加大。在英語教學(xué)中如何讓學(xué)生更快更好地掌握英語這門語言的學(xué)習(xí)技巧是教學(xué)過程中的一大難題，也是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題，如何有效地促進(jìn)情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學(xué)中的有效利用，是主要研究的內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；初中牛津英語；教學(xué)方式

　　英語和漢語是兩種完全不同的語言體系，但是作為語言必然有其相通之處。現(xiàn)代的初中牛津英語教學(xué)更多的是依靠情景創(chuàng)設(shè)來完成的，在新課程教學(xué)改革的帶動(dòng)下，英語教學(xué)的改革發(fā)展方向也在不斷改變，語境法教學(xué)方式逐漸受到了重視，也受到了學(xué)生的歡迎。教師在情景教學(xué)的過程中可以將語音教學(xué)的知識(shí)更有效地融入課程中，化難為易，讓學(xué)生可以更容易地記住英語知識(shí)。本文就以下幾個(gè)方面分析情景創(chuàng)設(shè)在初中牛津英語教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、初中牛津英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在我國的初中牛津英語教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程大都是教師在進(jìn)行單方面的教學(xué)灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受英語知識(shí)，然后再通過英語練習(xí)來完善對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式是不適合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的。如果學(xué)生不能有效地提升自身對(duì)英語這門語言課程的聽說讀寫能力，而單方面的為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)英語，那么就基本失去了初中牛津英語教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。出現(xiàn)這樣的情況就是因?yàn)榻虒W(xué)目的的不同，以及教學(xué)方式的不成熟，學(xué)生缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，傳統(tǒng)教學(xué)又無法有效創(chuàng)設(shè)情景來為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而無法從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的現(xiàn)狀也就促使情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在初中牛津英語課程教學(xué)中的有效利用。

　　二、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的概念和價(jià)值

　　情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造條件依據(jù)所要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一種情景，將要教授的知識(shí)放在特定的情景中來幫助學(xué)生形象生動(dòng)地理解和掌握知識(shí)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。就像一部電影，必須引起觀眾的情感共鳴才能被觀眾認(rèn)同接受且記憶深刻。同理，只有能使學(xué)生融入某一情境中產(chǎn)生思想上的共鳴才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獵奇心理，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)是生動(dòng)有趣的，也就更容易被學(xué)生接受和記憶。情景教學(xué)的方式有很多：生動(dòng)形象的故事描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、電影音樂欣賞、繪畫、旅游觀光等，都是將教學(xué)內(nèi)容置于生動(dòng)具體形象的情境之中，從而起到潛移默化的暗示作用。從某種程度而言，情景教學(xué)法已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代英語教學(xué)采用，并起到了很好的教學(xué)效果。

　　三、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用以及價(jià)值

　　1.情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中

　　通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以更好地將寓教于樂的教學(xué)模式滲透到初中牛津英語教學(xué)中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)初中牛津英語感興趣。通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法還可以讓學(xué)生更愉快地接觸英語知識(shí)，讓教師更好地面對(duì)學(xué)生。例如，在牛津英語的7B Unit 4 Finding your way 中，在操練問路的句型中，我們就可以由兩三個(gè)短詞組到由單句練習(xí)，然后再到實(shí)際生活中，給出一個(gè)情景，比如說，給出一個(gè)圖片，在一個(gè)十字路口，有兩個(gè)turn或crossing，就要引導(dǎo)學(xué)生，注意這里How many turings，用上適當(dāng)?shù)倪B接詞，把幾個(gè)句子合并。

　　2.通過情景教學(xué)可以起到教學(xué)暗示作用

　　在教學(xué)過程中，教師如果提前將教學(xué)內(nèi)容做好分析研究，在課堂中可以模擬教學(xué)場(chǎng)景。讓學(xué)生通過合理的想象和發(fā)散性思維來融入初中牛津英語教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式不僅有效提高了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，還從根本上改善了英語教學(xué)方式的單一局面，如何有效地構(gòu)建初中牛津英語教學(xué)方式的情景創(chuàng)設(shè)課程，是教師需要注意的內(nèi)容。在7B Unit 4 Finding your way的Task中，要寫一封邀請(qǐng)信，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情景。從學(xué)校出發(fā)，來進(jìn)行小組活動(dòng)，不同的小組可有不同的活動(dòng)。制作一個(gè)實(shí)際地圖，套用句型，選用適合學(xué)生的地點(diǎn)。簡(jiǎn)畫地圖，設(shè)計(jì)地圖要有AB線路，畫清楚路線圖名稱，到第幾個(gè)紅綠燈，把路線標(biāo)清楚。

　　四、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用前提和基礎(chǔ)

　　教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識(shí)到牛津英語教學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不能抱著應(yīng)付考試的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，這樣的教學(xué)不僅是不負(fù)責(zé)，還在一定程度上毀掉學(xué)生的未來。教師必須從根本上分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效性，以學(xué)生為主體，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，如，學(xué)生在背單詞的時(shí)候首先可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，一個(gè)單詞的誘發(fā)情景。例如，學(xué)習(xí)顏色類（color）單詞時(shí)，首先需要學(xué)生分為兩組，互相說出對(duì)方組員衣服的顏色，然后再加入英語單詞的利用。最后再通過游戲?qū)Ρ鹊姆绞�，看哪個(gè)隊(duì)先準(zhǔn)確地運(yùn)用英語說完對(duì)方組員衣服的顏色。

　　五、如何有效地利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

　　教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要在課堂中盡可能地用英語進(jìn)行講課，讓學(xué)生也盡量用英文進(jìn)行交流。創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境不僅可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在教師教學(xué)的過程中，還應(yīng)該盡量地將英語教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活中，如，講解日常生活類單詞應(yīng)該舉出日常的例子，這個(gè)單詞的含義所映射的內(nèi)容是什么，所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是哪些，都應(yīng)該詳細(xì)地劃分出來。以便學(xué)生在課堂中加以利用。例如，在電影《歌劇魅影》（ThePhantomoftheOpera）中，學(xué)生就可以學(xué)到許多地道的英語口語，還可以學(xué)到很多優(yōu)美的英文歌曲：The Phantom of Opera、IAsk of You、Lean to Be Longly等。

　　我國目前的初中牛津英語教學(xué)還處在一個(gè)不斷變化創(chuàng)新的環(huán)境中，如何有效地利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，讓初中牛津英語教學(xué)更好地滲透到初中生心中，是廣大教育工作者共同關(guān)注的問題，本文做出簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)初中牛津英語教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

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