初中體育教學(xué)中運(yùn)用主體性創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計(jì)探討

　　初中體育教學(xué)中運(yùn)用主體性創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計(jì)探討

　　洪東洋

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　　摘 要：我國(guó)的素質(zhì)教育在近幾年尤其重視主體性教育，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生自主性思維，在初中體育課堂教學(xué)中，體育教師要善于運(yùn)用激發(fā)學(xué)生主體性的方法，設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容情境，指導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中增強(qiáng)主體性參與，從而達(dá)到鍛煉身體和培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；主體性

　　在初中體育教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的權(quán)威性和老師主講式的方式，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的講授的課堂上，缺乏主動(dòng)性參與意識(shí)，尤其體育課程設(shè)置上的不合理，使學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣不大，將原本應(yīng)該活躍激蕩的體育鍛煉課演變?yōu)槔蠋煹难葜v課，體育教育的素養(yǎng)性教育方向和目標(biāo)蕩然無(wú)存。因此，要改變靜態(tài)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，增設(shè)體育教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容，以提升學(xué)生的主體性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能、體育全面性發(fā)展。

　　一、主體性創(chuàng)設(shè)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)

　　初中體育的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是注重于對(duì)體育知識(shí)的講解，而忽略了老師僅僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而不是主體性參與者。在新型的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，要增設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，將以往重復(fù)、機(jī)械化的程序練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌鲜�、示范性的教學(xué)模式，使學(xué)生在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性。例如，在初中體育教學(xué)“跳高”內(nèi)容設(shè)計(jì)中，歷來(lái)老師都只是注重體育跳高技巧的知識(shí)性講解，而后由老師督導(dǎo)學(xué)生在老師的講解之下，依照設(shè)定程序進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械化的練習(xí)，宛如一個(gè)設(shè)定的機(jī)械化程式，單調(diào)而缺乏主動(dòng)意識(shí)，僅僅按規(guī)定的軌道進(jìn)行運(yùn)作。這種程序化的機(jī)械教學(xué)方法是不可取的，要積極思索，讓學(xué)生自己在跳躍的運(yùn)動(dòng)中體會(huì)身體騰躍的感覺(jué)，掌握自己身體與桿子高度的空間感，體味自身的本體感，增強(qiáng)身體與周?chē)�環(huán)境的相融的感覺(jué)。這樣，學(xué)生才能在體育運(yùn)動(dòng)中找到自身的感覺(jué)，通過(guò)主體性的參與，調(diào)節(jié)身體當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)感和平衡感，激發(fā)體育鍛煉的積極性。

　　二、教師指導(dǎo)性角色的體育教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在學(xué)生的素質(zhì)教育中，為了全面發(fā)展學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳，使整個(gè)身體處于平衡協(xié)調(diào)的狀態(tài)，更好地進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師要改變以往習(xí)慣性的權(quán)威思維，放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師要調(diào)整權(quán)威的教學(xué)觀念，變指令為指導(dǎo)，將自身置于與學(xué)生同等的體育活動(dòng)地位，在與學(xué)生進(jìn)行體育互動(dòng)的過(guò)程中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的緊張心理和畏難情緒，積極用示范式的動(dòng)作和通俗易懂的體育技巧知識(shí)表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生理解了體育項(xiàng)目特點(diǎn)，自然也就放松了情緒，于無(wú)形中協(xié)調(diào)了身體、舒展了姿態(tài)。例如，在立定跳遠(yuǎn)體育活動(dòng)項(xiàng)目中，老師可以選定一名學(xué)生為裁判，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，規(guī)定包括教師在內(nèi)的全員參與，老師與學(xué)生平等，學(xué)生在與老師共同競(jìng)技的活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到游戲體育的快樂(lè)。

　　三、營(yíng)造寬松的體育教學(xué)氛圍

　　體育鍛煉課程旨在提高學(xué)生身體體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的健康心理。要達(dá)到這個(gè)目的，教師要注意營(yíng)造體育活動(dòng)的輕松氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自如的教學(xué)環(huán)境，只有在放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能快樂(lè)地表達(dá)出自己的意愿，自由自在地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)。例如，在籃球教學(xué)活動(dòng)中，最適合采用比賽學(xué)習(xí)法，比賽的氛圍緊張而熱烈，因?yàn)殛P(guān)注于比賽的進(jìn)程、關(guān)注于比賽的勝負(fù)，使學(xué)生在無(wú)形中得到了籃球技能水平的提高。又如，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練課程中，很多學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)跑有畏難情緒，老師要將長(zhǎng)跑項(xiàng)目采取交叉性對(duì)跑的方式，使學(xué)生分成兩組，以接龍的方式進(jìn)行，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中平添了些許趣味性，將長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)組合成趣味型的接龍競(jìng)技，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的趣味性，從而輕松愉悅地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

　　初中體育教學(xué)過(guò)程要集知識(shí)性與趣味性于一體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育主體地位，教師通過(guò)對(duì)體育教案的合理性設(shè)計(jì)，將各種體育項(xiàng)目進(jìn)行整體編排，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和身體素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)的身份平等地與學(xué)生溝通交流，通過(guò)掌握學(xué)生的心理偏向，有目的地創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)方案，激活學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試，將初中體育課程視為一種快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程，在輕松、寬裕的學(xué)習(xí)氛圍里協(xié)調(diào)自己的感覺(jué)、平衡自己的身體、舒展愉快的心理狀態(tài)，從而在初中體育課堂的樂(lè)園里，得到體育教學(xué)效率的有效提高。

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