新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂小組合作中學(xué)生的作用

　　新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂小組合作中學(xué)生的作用

　　張白娣

　�。ń�蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗學(xué)校）

　　合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是數(shù)學(xué)課堂中一種重要的教學(xué)組織形式。它與集體教學(xué)相比，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中談道：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用了這一方法，這也是我校提出的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要步驟。然而在具體的實(shí)施過程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個(gè)人責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏討論交流的意識(shí)，小組合作看似轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)流于形式。那么如何組織學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中各展所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短呢？本文就課堂上對(duì)小組合作這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

　　一、要科學(xué)合理地進(jìn)行分組

　　目前，初一年級(jí)各班都以小組為單位安排座位，每組5~6人，在分組時(shí)，考慮到的因素包括男女生比例、走讀生和住宿生的搭配、小組間學(xué)習(xí)成績(jī)的平衡、學(xué)習(xí)能力和組織能力的強(qiáng)弱要互補(bǔ)、學(xué)生間的個(gè)性差異等，這些都會(huì)影響整個(gè)小組的發(fā)展。以初一（5）班為例，男生12人，分成6個(gè)小組，每組2個(gè)男生，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)有的組里的兩個(gè)男生就是喜歡講話，隨后又進(jìn)行了微調(diào)。又如，學(xué)生Z，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，安排當(dāng)了組長(zhǎng)，但組織能力不強(qiáng)，對(duì)組內(nèi)的不良現(xiàn)象不加阻止，如，有的學(xué)生抄作業(yè)，她不管，學(xué)生自習(xí)課講話，她也不管，自己對(duì)課堂上的合作交流也不能積極地主動(dòng)參與進(jìn)來，雖然和她進(jìn)行了思想交流，但沒有多大起色，于是我就又召開了班委會(huì)，通過學(xué)生的觀察，物色成績(jī)相當(dāng)能力又強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)這個(gè)組的組長(zhǎng)。我還把干得好的組長(zhǎng)，交流到別的相對(duì)薄弱的小組去當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”，正如學(xué)生在周記上曾這樣寫道：老師讓我到新的組里面來當(dāng)組長(zhǎng)，我真怕自己做得不好，可又一想，老師是信任我才讓我來當(dāng)這個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”的呀，我應(yīng)該好好努力了。所以在小組成員的合理安排上，我覺得還是有很多地方是值得思考的，還會(huì)有需要不斷調(diào)整的方向。

　　二、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

　　小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工又有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較滯后的、語言表達(dá)能力比較弱的學(xué)生，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。首先要具備一名有組織能力、表達(dá)能力、樂于助人的學(xué)生作為每組的小組長(zhǎng)，在通�；顒�(dòng)的時(shí)候，他可以擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織小組的合作學(xué)習(xí)，要能協(xié)調(diào)好，以確保每位成員都有施展的機(jī)會(huì)。要盡量避免合作學(xué)習(xí)時(shí)大家你一言我一語，沒有良好的秩序，也要避免小組長(zhǎng)一個(gè)人唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生誰也不參與、不發(fā)言，只是心不在焉地坐著，表面上熱鬧，實(shí)際上卻是空洞的表演。合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考本身是不矛盾的，但在實(shí)際操作中卻很困難，學(xué)習(xí)好的學(xué)生等不到其他同學(xué)發(fā)言就先說出了自己的意見，這樣一來，學(xué)困生相當(dāng)于只是走了一個(gè)形式。目前小組交流有對(duì)學(xué)和群學(xué)兩種方式，小組長(zhǎng)做好組織工作，安排小展示時(shí)發(fā)言的順序，要能讓每個(gè)人的意見都有機(jī)會(huì)說出來，要善于匯總，甚至展開。參與大展示者選用組內(nèi)抓鬮產(chǎn)生的方法，結(jié)合小組考核，那么在合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的成員便會(huì)很積極地去學(xué)、去教，目標(biāo)是無論誰站起來都要能夠充分展示小組的意見。

　　這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意：

　　1.展示要精練。一組匯報(bào)，他組補(bǔ)充，控制時(shí)間；限制強(qiáng)勢(shì)小組發(fā)言過多。

　　2.教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂的生成問題，把它變成進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的問題。

　　3.不要重復(fù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容。

　　“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)！”學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也不僅僅局限于課堂。作為課堂交流的延伸，課外數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的自由更大，時(shí)間更充分，范圍更廣。教師要建立起課外合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿去尋找學(xué)習(xí)伙伴、成立數(shù)學(xué)興趣小組等。

　　合作是一種品質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師應(yīng)努力地創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)合作方式的學(xué)習(xí)情境，更多地給學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，更多地體驗(yàn)互相幫助，共同分享快樂。