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初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究
初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究
王洪星 王 芹
�。ㄉ綎|省章丘市白云湖中學(xué)）
摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。”鑒于這一課程基本理念的提出，教師應(yīng)將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，并對此教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新和全面深入的嘗試。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)模式；問題情境；教學(xué)手段；合作探究小組
所謂探究式教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究和小組合作，從而較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。所以，我們應(yīng)對此模式給予高度關(guān)注并進(jìn)行及時落實。
下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實施策略做幾點剖析和研究。
一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的探究欲望
一切的探究活動，都是從問題開始的。若我們向?qū)W生提出能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，學(xué)生就會有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動力，進(jìn)而展開一系列的學(xué)習(xí)探究活動。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性和趣味性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的疑問和求知心理，這樣，我們就激起了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探索中。
比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一章第二節(jié)《一定是直角三角形嗎》這部分內(nèi)容時，因為我們面對的教學(xué)對象是參與意識較強、思維活躍、對通過實驗獲得數(shù)學(xué)結(jié)論已有一定體驗的初二學(xué)生，且前面已學(xué)過勾股定理內(nèi)容，于是，我就從勾股定理逆向思維這一情景引入，向?qū)W生提出了以下問題：（1）直角三角形中，三邊長度之間滿足什么樣的關(guān)系？（2）如果一個三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是否就是直角三角形呢？（3）給出這樣三組數(shù)：（5，12，13）（7，24，25）（8，15，17）然后回答這兩個問題：（1）這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎？（2）分別以每組數(shù)為三邊作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主分析和探究。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，另一方面學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、歸納、猜想和驗證的過程，能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)識。
二、引進(jìn)新型教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆+黑板，直尺+圓規(guī)，早已無法滿足當(dāng)今教育的教學(xué)需求，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們可將一種新型教學(xué)手段引入初中數(shù)學(xué)課堂——多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有直觀性、多樣性、演示性等多種教學(xué)優(yōu)勢，將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂上，可以使數(shù)學(xué)知識點以直觀、形象、生動的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，既可降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究熱情。
比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了多種生活中涉及平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片和視頻資料，如觀光電梯、旋轉(zhuǎn)式自動門、帶合葉的門窗、火車、地鐵、家電電動機、旋轉(zhuǎn)木馬等，然后我讓學(xué)生依據(jù)已有生活經(jīng)驗，說出哪些運動現(xiàn)象是平移，哪些運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。而且，動感有趣的畫面充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，也因為這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中見過或經(jīng)歷過的，學(xué)生立即對本章內(nèi)容產(chǎn)生了探究興趣，進(jìn)而帶著高漲、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。
三、組建合作探究小組，加強學(xué)生之間交流互動，提高學(xué)生的探究能力
實現(xiàn)探究式教學(xué)模式，我們還可通過組建合作探究小組來進(jìn)行，即對班里學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分工，然后充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，開展合作學(xué)習(xí)活動。這樣我們一方面使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，加強了學(xué)生之間的交流和互動，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力，可謂一舉兩得。
比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》這部分內(nèi)容時，我們就可將班里學(xué)生4人分為一組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是查閱書籍資料，搜索與本章內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，如數(shù)學(xué)幾何體的名稱（如圓柱、圓錐、長方體、棱柱、球等）、特征以及現(xiàn)實世界中所存在的幾何體，搜索完畢后，對這些資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，各個小組對搜索到的資料進(jìn)行分享交流，并嘗試運用數(shù)學(xué)專業(yè)語言描述各個幾何體的特征。這樣，我通過組建合作探究小組，既使學(xué)生真切感受到了圖形世界的豐富多彩，也培養(yǎng)了學(xué)生的與人協(xié)作精神和科學(xué)探究能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要及時認(rèn)識到實施探究式教學(xué)模式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強課堂教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用，并積極探索和研究實施探究式教學(xué)模式的具體措施和策略，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王惠貞。初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［D］。河北師范大學(xué)，2005.