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如何提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量
如何提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量
農(nóng)庭強
（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學）
摘 要：閱讀教學是語文教學中不可缺少的一部分，是語文學科價值最大化實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到閱讀教學存在的意義，要在行動上切實將閱讀教學價值最大化實現(xiàn)，進而在拓展學生知識視野的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應的貢獻。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀質(zhì)量；方法
閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間對話的過程，是幫助學生獲取信息、認識世界、發(fā)散思維的重要方式，也是促使學生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，本文就從為什么重視閱讀教學以及如何提高閱讀教學的質(zhì)量兩個大的方面進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。
一、為什么重視語文閱讀教學
1.課改的需求
隨著課程改革的深入實施，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”就成為課改的基本理念之一。而學生閱讀能力的培養(yǎng)則是語文素養(yǎng)的重要組成部分。也就是說，閱讀教學就成為課改下不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，重視閱讀教學是有效貫徹落實課改基本理念，提高學生語言綜合應用能力的重要方面。
2.學生的需求
隨著社會的不斷發(fā)展，競爭的日益激烈決定了僅靠教材中的知識，學生是不能夠很好地應對社會變化的，也不能滿足學生的求知欲望的。而開展有效的閱讀不僅能夠拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的審美能力，也對學生自身的發(fā)展起著非常重要的作用。
所以，我們要充分發(fā)揮閱讀教學的價值，為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.學科的需求
語文學科作為一門人文性較強的學科，不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)水平，而且對學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，我們可以借助語文閱讀來提高學生的鑒賞能力，進而使學生在自主閱讀、自主欣賞中感受文本中所寄予的思想感情，同時，也確保語文學科價值的最大化實現(xiàn)。
總之，教師要讓學生認識到閱讀的重要性，要確保學生在恰當?shù)慕虒W方法的指導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而使學生在閱讀中獲得健全的發(fā)展。
二、提高閱讀教學質(zhì)量的方法
1.有效問題情境創(chuàng)設(shè)
在語文閱讀中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，目的就是要減少學生閱讀的盲目性，要在提高學生閱讀質(zhì)量的同時，也促使學生的閱讀理解能力得到大幅度提高。但是，需要說明的是，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境要與文本有關(guān)系，要確保學生能夠在解決問題的過程理解文本的內(nèi)涵，進而為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如，在閱讀《爸爸的花兒落了》時，為了提高閱讀質(zhì)量，也為了調(diào)動學生的閱讀興趣，在閱讀之前，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中一共寫了幾件我和爸爸的事情？（2）文本題目為什么要用“爸爸的花兒落了”而不用“我的爸爸”“父親”之類的，有什么用意？（3）文本中的爸爸是一個怎樣的人？（4）從哪些地方可以感受到主人公的成長過程？（5）文本中哪些句子讓你印象最為深刻？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以促使學生帶著目標進行閱讀，同時，鼓勵學生在閱讀中解決上述問題。這樣不僅能夠提高學生的閱讀效率，而且對學生獨立思考能力的提高起著非常重要的作用。
2.開展自主對比模式
自主對比是閱讀教學中常用的一種方式，該方式不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，提高學生的閱讀理解能力，而且對學生文本鑒賞能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀教學過程中，我們要組織學生有意識地將相關(guān)的文本放在一起進行閱讀，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且，對文本價值的最大化展現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
例如，在閱讀《背影》與《我的母親》時，由于這兩篇文章都是通過敘事的方式來表達父母對子女的無私、深沉的愛。所以，將兩篇文章對比起來進行閱讀，不僅能夠加深學生的印象，幫助學生更好地理解文本中所要表達的思想感情，而且還能幫助學生形成正確的情感態(tài)度，進而使學生在對比中掌握基本的語文知識，同時，也為學生閱讀質(zhì)量的提高做好鋪墊工作。
3.實施小組閱讀模式
在閱讀教學中開展小組學習模式是要讓學生將自己閱讀后的感悟、想法或者是文本中的一些好的句子等，與小組成員進行共享、交流。這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的閱讀質(zhì)量，而且還能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使閱讀成為生活中的一部分。
例如，每周我們可以開設(shè)閱讀交流課，讓學生在小組內(nèi)介紹自己最喜歡的讀物、最近看過的文章以及最感動的文章等，并彼此說一說自己為什么喜歡，這樣不僅能夠激發(fā)其他學生的閱讀欲望，而且還能拓展學生的知識視野，同時，還有助于學生表達能力以及與人溝通能力的提高，進而也確保閱讀教學價值的高效實現(xiàn)。
初中階段的學生正處在良好習慣形成的關(guān)鍵時期，語文閱讀質(zhì)量的提高不僅能夠滿足學生的求知欲，提高學生的閱讀理解能力，也能夠陶冶情操，一舉多得。所以，素質(zhì)教育下，我們要讓學生從思想上認識到閱讀的價值，并教會學生閱讀的方法，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
黃繼艷。如何提高初中生閱讀的質(zhì)量［J］�？荚囍芸�2012（43）。
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