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高三歷史教學中如何提高學生的歷史學科能力
高三歷史教學中如何提高學生的歷史學科能力
高從容
（北京市第二中學亦莊學校）
摘 要：歷史教師應在傳授歷史知識的同時，注重培養(yǎng)學生的各種能力，增強學生的學習興趣，促進學生各學科的進步，也對他們未來的學習和生活大有益處。就四個方面能力培養(yǎng)闡述了一些想法。
關鍵詞：歷史；教學；能力；培養(yǎng)
歷史教師應在傳授歷史知識的同時，注重培養(yǎng)學生的各種能力，增強學生的學習興趣，也對他們未來的學習和生活大有益處。那么，高三歷史教學中如何提高學生的歷史學科能力？本文從以下幾個方面加以闡述。
一、什么是歷史學科能力
《普通高中歷史課程標準》明確指出，歷史考查的總體目標是：對歷史知識的掌握程度；學科素養(yǎng)、學習潛力以及運用歷史學科思維和方法分析問題、解決問題的能力。具體來講就是兩個方面的能力：
1.獲取和解讀信息的能力
具體要求是能夠達到理解試題提供的圖文材料和考試要求；理解材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進行完整、準確、合理地解讀等方面的能力水平。從本質上講，這些能力屬于高三學生學習歷史的基本能力。
2.調動和運用知識的能力
從高考的角度而言，“調動與運用知識”這一項主要考查的是：面對試題，學生能否迅速調動所學的知識和所獲得信息，整合在一起解決要回答的問題。實質是在考查學生對歷史知識的掌握程度。
二、如何在高三教學中提升學生的歷史學科能力
1.通過指導學生閱讀提升獲取和解讀歷史知識的能力
閱讀的內容包括教科書、歷年高考真題中的材料、教學中老師引用的各種史料。對于教科書，指導學生讀好每個單元的前言總綱、單元目錄，一邊閱讀一邊構建知識體系，關注教材細節(jié)，研究每個歷史圖片、書下批注、文獻材料等。對于閱讀史料，要求學生從歷史學習的要素出發(fā)，明確歷史事件發(fā)生的時間，地點，歷史人物，事件的影響意義以及歷史的評價等。對于高考真題中的材料更要重點運用，要指導學生注意獲取信息的一個重要內容就是題目的設問要求和關鍵詞，讀懂題目在問什么、有幾個問題、屬于哪個歷史階段等。然后聯(lián)系所學、依據(jù)要求、規(guī)范回答。
2.通過小組合作討論提升學生調動和運用知識的能力
教學中通過恰當設問和方法的指導讓學生以討論的方式進行學習，既符合現(xiàn)階段學生的學習能力水平又符合現(xiàn)階段學生的心理特點。
學生通過小組合作討論的方式進行合作學習，充分發(fā)揮學生主體作用，討論合作使學生學習的參與度大大提升；經過思考、討論、表達，可以加深學生對材料的理解和知識的認知，并且訓練學生調動和運用知識的能力。
3.利用課前練講訓練描述和闡釋事物的能力
每節(jié)課前我會安排一位學生對所學過的某件歷史事件進行講述，定名為“每日一講”。要求講清楚事件的時間、地點、經過和結果，同時要簡要說清事件的背景和影響。這樣的練習堅持了半個學期后，學生描述歷史事件的能力和闡釋事件背景及影響的能力有了很大提升。
4.借助歷史論文寫作訓練論證和探討問題的能力
高三的復習課重要的就是在教學中讓學生熟悉高考真題的難度和題型，通過真題解析訓練學生學習歷史學科的基本方法。
歷年的高考真題也體現(xiàn)了考查學生論證和探討問題的能力的趨勢。因此，解決學生在論證和探討問題能力上的欠缺很重要。每天我都會在課后給學生留一個歷史小論文的寫作訓練，有時是歷史人物評價，有時是歷史事件背景分析，有時是對某個制度進行點評。但是讓他們寫作之前一定會提出具體要求和指導：堅持運用歷史語言而不是文學語言；堅持運用所學史觀而不是個人觀點；堅持歷史唯物主義的觀點，客觀公正，一分為二。經過這樣的訓練，學生的論證探討能力有了很大的提升——語言變得簡練、描述變得準確、用詞變得專業(yè)。
三、提升學生歷史學科能力的重要意義
1.高考學業(yè)考查的需要
以上四種能力是新課標和考綱具體要求的內容，經過對這四種能力的訓練，學生在高考中可以較為輕松地面對各種能力的考查。因此，高三復習階段有步驟分階段地訓練這四種能力有助于學生在學業(yè)考查中取得更好的成績。
2.歷史專業(yè)學習的需要
歷史專業(yè)學習需要閱讀大量的歷史資料，需要從浩如煙海的歷史資料中提取準確信息，需要對歷史現(xiàn)象進行準確描述和闡釋，需要對歷史結論進行專業(yè)的論證和探討。在中學階段培養(yǎng)訓練學生熟練運用這四種能力將有助于他們以后的專業(yè)學習和成長。
3.工作能力提升的需要
以上四種能力不僅是歷史學科必須的，也是高考必須的，更是學生整個一生必備的綜合能力。生活和工作中都需要這四種能力，并且這四種能力的不斷提升將有助于學生在以后的生活工作中更加游刃有余。因此，在高中階段進行充分訓練是對學生終生受益的。
總而言之，在教學中，真正使學生學習歷史能力以及歷史學科素養(yǎng)等方面加以落實，會改變目前歷史教學重知識輕能力的現(xiàn)狀，促進學生的真正發(fā)展。
參考文獻：
趙登明。歷史教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力［J］。長春師范學院學報，2003（01）。
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