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語文教育教學(xué)之感悟
語文教育教學(xué)之感悟
楊春霞
�。质�(shí)驗(yàn)中學(xué)）
摘 要：從思維入手開始重新整合語文教學(xué)理念，用語文實(shí)際內(nèi)容的挖掘來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱情，用快樂的理念為語文教學(xué)保駕護(hù)航，這些觀念的改變將直接影響我們對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度，對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：思維的遞進(jìn)；心靈的溫度；快樂的信念
甲骨文中“教育”這兩個(gè)字的含義是：“教”字，上面是一個(gè)棍棒，底下是一個(gè)子，引喻為“上對(duì)下”的影響。影響靠什么實(shí)現(xiàn)呢？靠右邊的“文”字，“文”在甲骨文當(dāng)中中間有一個(gè)“心”，“育”在甲骨文中則是“孕育新生”的意思。也就是說，從本源上，教育就是用心靈去感應(yīng)、孕育、溫暖另外一顆心靈，讓孩子的心靈充滿溫暖與陽光�！闭Z文教育在教育原有的心靈的潤(rùn)澤中更多了一分思維遞進(jìn)的發(fā)現(xiàn)；更多了一層心靈溫度的溫暖，更多了一份信念堅(jiān)守的快樂。
一、巧撥千鈞，用思維的遞進(jìn)撬動(dòng)語文的壁壘
過去在語文教學(xué)中，我們關(guān)注的只是學(xué)生接受知識(shí)的難易程度，按知識(shí)結(jié)構(gòu)來整合教學(xué)資源，缺少對(duì)語文思維的形成的關(guān)注。當(dāng)電腦、網(wǎng)絡(luò)等新科技媒體介入我們的教學(xué)生活后，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的便捷，促進(jìn)思維，形成體驗(yàn)的艱難。語文同構(gòu)引申將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的背景，形成語文思維的長(zhǎng)度和寬度；同中求異將在學(xué)生驚奇的目光中完成語文教學(xué)思維形成的高度和深度，從而使語文立體地、多面地、深刻地呈現(xiàn)在我們面前。當(dāng)我們嘗試著進(jìn)行“詩詞同構(gòu)領(lǐng)悟整體風(fēng)格”“事物同構(gòu)達(dá)成整體觀念”“人物同構(gòu)形成經(jīng)典形象”“個(gè)體情感同構(gòu)漫溯共鳴體驗(yàn)”等方面的實(shí)踐的時(shí)候，我們?cè)谒季S教學(xué)上就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我們?cè)诔跏寄昙?jí)基本完成了同構(gòu)引申之后，我們將帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略尋找不同的快樂，同時(shí)形成自己對(duì)語文獨(dú)特的感悟。而這一過程的范圍大到整個(gè)初中語文教材的整合，小到一種體驗(yàn)，一種情感的形成和體會(huì)，都需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，而絕非現(xiàn)行的教學(xué)體系逐課宣講，零拼散打。
二、暖驅(qū)寒意，用心靈的溫度溫暖語文的生命
語文在機(jī)敏中再現(xiàn)生機(jī)，在創(chuàng)造中閃爍生動(dòng)，在體驗(yàn)中提升生活，在耕耘中拔節(jié)生命。我們?cè)诮逃倪^程中除了方法的選擇之外還要關(guān)注語文對(duì)生命的溫暖。這一生命的溫暖來源于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的了解。教材中的人物首先是我們溫暖心靈的直接動(dòng)因。對(duì)于諸如類似貝多芬等人物的生命內(nèi)涵的由表及里的解讀就會(huì)讓我們受益匪淺。把偉人還原成凡人，在平凡中凸顯偉大，我們?cè)诮庾x人物心靈的同時(shí)，他們的心靈之光正無形地溫暖潤(rùn)澤著我們的生命。
在對(duì)一系列的古字進(jìn)行探究的過程中，要深化語文在生命方面的作用，使這種生命的溫度溫暖我們的語文課堂。比如，在講授《你一定會(huì)聽見的》一課時(shí)就引用“聽”的古字“聽”的組成包含“耳、目、心”三個(gè)要素，從而使學(xué)生由單一的知識(shí)積累過渡到對(duì)某一問題的心靈思考、生命思考。在講授《棋王》時(shí)對(duì)“王”字古字的探究讓學(xué)生充分理解“三畫而連其中謂之王，三者，天、地、人也，而參通三者王也”的生命真諦。
心靈的溫暖還有老師潛移默化的影響，語文教師的存在本身就是教育的一種狀態(tài)，就是文化的一種衡量尺度。語文教師的一舉一動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生命。所以，語文老師寬松的教學(xué)風(fēng)格，深入的生命探究勢(shì)必是學(xué)生積極進(jìn)取，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀的保證。
三、樂促主動(dòng)，用快樂的信念行走語文的旅程
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“知之”“好之”“樂之”這三個(gè)層次同樣適用于語文的教與學(xué)。要說學(xué)好語文有秘訣的話，那就是“喜歡語文”；要說教好語文有秘訣的話，那就是“讓學(xué)生喜歡語文”。于是，語文老師使出渾身解數(shù)讓學(xué)生喜歡上語文是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障。獨(dú)特的個(gè)性化教師自我介紹，學(xué)生對(duì)“語文到底是什么”大討論等等將語文引入快樂的活動(dòng)之旅。課堂上多方尋找切入點(diǎn)是帶給學(xué)生快樂的前提：化解難點(diǎn)，易點(diǎn)尋突破；審視平點(diǎn)，平中探波瀾；尋找盲點(diǎn)，盲處覓拓展；巧置奇點(diǎn)，奇中話方法。語文在那一刻快樂中被無限制地放大了。同時(shí)，享受我們的課堂，讓語文的課堂充滿智慧的歡笑是快樂的深化。依據(jù)授課內(nèi)容，每次都設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，如《我也追星》設(shè)計(jì)了給追星族開藥方，《給我一點(diǎn)水》設(shè)計(jì)了制作保護(hù)水資源的公益廣告，《桃花源記》設(shè)計(jì)了記者采訪漁人等等。享受課堂，享受生活，享受語文帶來的快樂。孩子們快樂地暢游在語文學(xué)習(xí)之旅，他們明白了：“快樂”不僅僅是表面的活躍、喧騰，更是一種積極向上的生命狀態(tài)，對(duì)語文充滿激情和熱愛，對(duì)生命充滿虔誠(chéng)和敬重。
教學(xué)中，我們走過了很多路，一路上總有零零星星的感受讓我們感動(dòng)，讓我們欷歔。觀念的改變將直接影響我們對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度，對(duì)自己的評(píng)價(jià)。美國(guó)著名的教學(xué)專家賴格盧特認(rèn)為：“教學(xué)，必須站在如何幫助學(xué)生進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上。”誠(chéng)然，今天的教育仍然處于兩難之中，只不過有時(shí)我們能以學(xué)生為核心找到一個(gè)相對(duì)堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)，于是生活在溫暖中繼續(xù)，教育在堅(jiān)守和發(fā)現(xiàn)中閃光……
參考文獻(xiàn)：
楚玉閣。語文教學(xué)感悟［J］。新課程：上，2012（02）。
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