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關(guān)于高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的幾點(diǎn)思考
關(guān)于高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的幾點(diǎn)思考
熊永
（四川省宜賓市第一中學(xué)校）
摘 要：學(xué)困生問(wèn)題是學(xué)校教育中令人苦惱的問(wèn)題，學(xué)困生數(shù)量雖不多，但是對(duì)班級(jí)的影響力甚大。如何在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)困生自信成為老師們共同思考的重大問(wèn)題。從高中教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)困生的具體情況，對(duì)高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育提出了幾點(diǎn)思考，希望能夠?qū)ζ渌蠋煹膶W(xué)困生教育提供有用的建議和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生；轉(zhuǎn)化教育；自信心
學(xué)困生被冠以應(yīng)試教育的“失敗者”，由于各種各樣的原因，他們每次考試成績(jī)都較差，可能名次均排在全班同學(xué)的后面，其心理承受著巨大的壓力，久而久之，開(kāi)始自暴自棄。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育迫在眉睫。
一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力，它能激勵(lì)和指引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)地學(xué)習(xí)。很多學(xué)困生都是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力，尤其進(jìn)入高中階段，由于高中學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較深?yuàn)W的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中害怕動(dòng)腦，甚至不愿意聽(tīng)課，使他們本來(lái)已經(jīng)很差的學(xué)習(xí)能力變得更差了，如果能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育便能取得不錯(cuò)的成效。因此，為了更好地開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作，首先就要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白高中的學(xué)習(xí)并不只是為了高考，還是自己以后終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么將來(lái)很難在社會(huì)上立足等，同時(shí)在教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是老師“趕鴨子”式促使其學(xué)習(xí)，從而有利于強(qiáng)化高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念。
二、加強(qiáng)督導(dǎo)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣
俗話說(shuō)：“好的習(xí)慣就是一生的朋友�！焙玫牧�(xí)慣能夠幫助學(xué)困生改進(jìn)自己，但是壞的習(xí)慣只會(huì)使學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度更差，比如有的學(xué)困生在課前就不愿意預(yù)習(xí)新內(nèi)容，課上睡覺(jué)或是搗亂，課后則從不復(fù)習(xí)，這些較為惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越差。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)督促學(xué)困生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)困生能夠逐漸改掉壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要知道好習(xí)慣的養(yǎng)成一般只要三個(gè)星期，因此，老師要給予學(xué)生強(qiáng)大的精神支持，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的順利進(jìn)行。
三、引導(dǎo)廣泛閱讀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力
學(xué)習(xí)意志力是指?jìng)�(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)地克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。對(duì)學(xué)困生的大量觀察和研究表明，學(xué)困生的情緒起伏比較大，而且容易大喜大悲，在學(xué)習(xí)中容易煩躁，很難靜下心來(lái)，久而久之，學(xué)困生便放棄了學(xué)習(xí)。為了鍛煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志力，老師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從而凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)學(xué)生。廣泛的閱讀一方面可以使學(xué)困生的視野和知識(shí)面得到極大的擴(kuò)展，豐富學(xué)困生的知識(shí)，從而有利于學(xué)生更好地處理學(xué)習(xí)上的難題；另一方面，還能鍛煉學(xué)困生的注意力，讓學(xué)困生在某一件事上長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的閱讀量和閱讀能力便得到極大的提升，有助于學(xué)困生改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、抓住學(xué)困生心理，給予適當(dāng)成就感
學(xué)困生學(xué)習(xí)越來(lái)越差的重要原因是經(jīng)常受挫，可以說(shuō)一次次的打擊使得學(xué)困生對(duì)自我認(rèn)知失去了方向，對(duì)自身產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為作業(yè)不完成、思考消極等，甚至對(duì)于老師的善意批評(píng)也會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為老師在傷害自己的自尊心，加上高中生處于青春期，叛逆心理更加嚴(yán)重。因此，高中老師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生也能獲得屬于自己的成就感，從而重新樹(shù)立自信。具體來(lái)說(shuō)，如果學(xué)困生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題，不管答案對(duì)錯(cuò)與否，老師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于他的勇敢行為表示肯定，這樣一來(lái)有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)老師在課堂上教學(xué)時(shí)，也可以設(shè)置一些適合學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)困生，讓學(xué)困生體驗(yàn)做出題目的喜悅感和成就感，從而逐漸相信自己。另外，老師還可以針對(duì)學(xué)困生組織一些知識(shí)競(jìng)賽，給學(xué)困生機(jī)會(huì)去參與，在參與之前盡可能地給學(xué)困生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生明白通過(guò)自己的努力獲得的成功是來(lái)之不易的，這樣一來(lái)，一次一次的成功使得學(xué)困生重新樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，更加主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
五、利用學(xué)困生的相互作用，使學(xué)困生之間相互提升
“物以類聚”，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)上失利，則會(huì)在自己的周邊尋求安慰，這樣一來(lái)，學(xué)困生群體就形成了，可以說(shuō)在這群體中學(xué)困生之間相互的影響是非常大的，因此，老師可以利用學(xué)困生的相互作用力來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。具體來(lái)說(shuō)，老師可以對(duì)學(xué)困生群體中處于“領(lǐng)導(dǎo)地位”的學(xué)生進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化，把這些具有“領(lǐng)導(dǎo)作用”的學(xué)困生作為轉(zhuǎn)化教育的突破口，通過(guò)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化來(lái)影響群體中其他學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣一來(lái)，可以充分發(fā)揮學(xué)困生之間相互影響的作用，有些轉(zhuǎn)化較快的學(xué)困生便會(huì)帶動(dòng)轉(zhuǎn)化較慢的學(xué)困生，從而使整個(gè)學(xué)困生群體在總體上向好的方向發(fā)展，這樣不僅能減少老師的工作量，還能提高高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的效率和效果，是一個(gè)一舉兩得的好辦法。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)困生是學(xué)校教育中的“特殊群體”，其轉(zhuǎn)化教育工作勢(shì)在必行。老師務(wù)必要從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)學(xué)困生的具體情況，抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)和行為特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行改造。首先就要增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生體驗(yàn)成就感，使得學(xué)困生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，另外，老師還要引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行廣泛的閱讀，在學(xué)習(xí)、生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且利用學(xué)困生之間的相互作用來(lái)提高高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的效率和效果。
參考文獻(xiàn)：
胡蕓芳。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化探索［D］。華中師范大學(xué)，2005.
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