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實(shí)施小組合作模式構(gòu)建精彩英語(yǔ)課堂
實(shí)施小組合作模式構(gòu)建精彩英語(yǔ)課堂
程愛花
�。ㄉ轿魇∏咴纯h太岳中學(xué)）
摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。該模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的提高都起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真將小組合作模式引入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，以確保高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語(yǔ)；詞匯；語(yǔ)法；作業(yè)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮小組合作模式的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人，從而，在完成英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更加全面的發(fā)展。
一、在詞匯教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，加強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力，而且對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用�？墒�，詞匯教學(xué)的效率在實(shí)際教學(xué)過程中并不高，一方面是詞匯量的逐漸增大會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的現(xiàn)象；另一方面詞匯學(xué)習(xí)太枯燥，一般詞匯都是讓學(xué)生多寫幾遍等等。這樣的教學(xué)過程并不能真正增加學(xué)生的詞匯量。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)
質(zhì)量。
例如，在教學(xué)“I’d like some noodles”時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括：noodle，beef，mutton，cabbage，potato，chicken，tomatoes，large等單詞，為了幫助學(xué)生記憶，也為了加深印象，我會(huì)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行鍛煉，比如，n__dle， m__tton，c__bb__ge，p__tato，tom__toe，讓小組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的單詞進(jìn)行變形，每個(gè)學(xué)生抽到的所空缺的字母是不一樣的，之后，小組學(xué)生之間進(jìn)行交換練習(xí)，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，而且也不至于因?yàn)閴毫^大而失去學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然，詞匯學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到大幅度提高。
二、在語(yǔ)法教學(xué)中開展小組合作模式
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，也是我們英語(yǔ)教學(xué)中最重視的一部分教學(xué)內(nèi)容。但是，在以往的教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)都是教師將本節(jié)課所要學(xué)的語(yǔ)法講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)�？墒�，這種被動(dòng)的教學(xué)方法并不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，將小學(xué)合作模式引入課堂不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。然而，如何才能將小組合作模式引入語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中呢？下面以“一般現(xiàn)在時(shí)的用法”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
首先，我給出了學(xué)生一些句子，如，①I leave home for school at 7 every morning.②The girl teaches us English on Saturdays.③He gets up at six o’clock.④He doesn’t do him homework on Sundays.等等。首先，讓小組明確，該組句子表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，常與表示頻度的時(shí)間狀語(yǔ)連用，所以，一般情況下用一般現(xiàn)在時(shí)。接著，引導(dǎo)小組對(duì)上述的句子進(jìn)行分析觀察，總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)包括：every…，at…，on Sunday，on Saturdays等等。之后，引導(dǎo)學(xué)生在教材中找出相關(guān)的句子進(jìn)行分析。這樣的過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且也有助于提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而為精彩英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在作業(yè)批改中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
長(zhǎng)久以來，學(xué)生的作業(yè)都是教師一人講評(píng)，學(xué)生就像一個(gè)知識(shí)接收器一樣等待著教師將知識(shí)灌輸進(jìn)來。當(dāng)然，這樣的課堂學(xué)生一直處于無休止的做作業(yè)中，至于自己到底哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)沒有掌握都是不明確的。因此，我們可以實(shí)施小組互批互改的模式，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
以下面一道試題為例：It’s bad for health to hurry to move into a house___has new furniture in it. A. who B. whereC. that（答案：C）該題是山西省2013年中考中的一道試題，在練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)該題進(jìn)行分析，分析本題考查的重點(diǎn)內(nèi)容，以確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。
總之，教師要有意識(shí)地將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］金文雯。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］。黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）。
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