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初中英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究
初中英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究
鄭婧穎
�。ńK省昆山市第二中學(xué)）
摘 要：首先介紹了微課程的概念以及特點(diǎn)，然后以蘇教版英語(yǔ)教材為例分析微課程在初中英語(yǔ)中的開(kāi)發(fā)，最后分析了微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課程；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用
微課程以它精練、效率高，以及課時(shí)短的特點(diǎn)，日漸成為英語(yǔ)教學(xué)中的一種非常實(shí)用的教學(xué)模式，對(duì)提高初中生英語(yǔ)的教學(xué)效果有著非常大的幫助。
一、微課程的概念與特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間短，一個(gè)可是只針對(duì)一個(gè)主題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行幾分鐘的視頻講解或者聲音講解，這就是現(xiàn)在非常流行的微課程的概念。它是為微型教學(xué)開(kāi)發(fā)的，運(yùn)用建構(gòu)主義的方法以移動(dòng)學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)為目的開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)模式。
微課程除了精練、效率高，以及課時(shí)短的特點(diǎn)外，它還有參與性非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容隨意等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與英語(yǔ)課程的知識(shí)模塊特點(diǎn)是非常相適應(yīng)的，可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。當(dāng)前，許多學(xué)校都在大力推廣微課程教學(xué)模式，把微課程的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)處。
二、初中英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)
本文以蘇教版初中英語(yǔ)教材為例，開(kāi)發(fā)出初中英語(yǔ)教學(xué)微課程的設(shè)計(jì)方法。需要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）需要重視微課程的選材；（2）在構(gòu)建微課程時(shí)需要進(jìn)行整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)步驟：
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)。以?xún)?yōu)美的音樂(lè)以及微課程的形式作為課題的背景進(jìn)行演示，在課堂的前一兩分鐘就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如，在Traveling這一單元中，由于這一單元的主題是旅游，所以課堂的前幾分鐘可以配合著音樂(lè)放一下國(guó)內(nèi)外的美食、美景、名山、名寺等方面的圖片進(jìn)入課堂。
2.呈現(xiàn)設(shè)計(jì)�？梢苑譃橄旅�4個(gè)類(lèi)型：寫(xiě)作課、詞匯課、語(yǔ)法課以及閱讀課。在寫(xiě)作課上，例如，上Cartoons這一單元可以放一些學(xué)生喜歡的卡通圖片或電影視頻。比如，《喜羊羊與灰太狼》《唐老鴨與米老鼠》《千與千尋》等等，帶動(dòng)課堂氣氛；在詞匯課上可以把詞匯進(jìn)行分組：把每一組詞匯編成一個(gè)話題，或者用把這些詞連在一起等等，然后在詞匯旁邊配上圖片讓學(xué)生聯(lián)想；在語(yǔ)法課上，比如在講一般過(guò)去時(shí)以及現(xiàn)在時(shí)的課堂上，由于這些語(yǔ)法課在小學(xué)就接觸過(guò)，過(guò)多的講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，甚至失去耐心。因此，老師可以先自己拍攝一個(gè)微電影，在里面對(duì)話者涉及大量的一般現(xiàn)在時(shí)以及過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)里面的語(yǔ)法點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)。最后對(duì)學(xué)生不清楚的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；在閱讀課上，如“Senses”這篇閱讀，主要講的是導(dǎo)盲犬幫助盲人從火災(zāi)中逃生的故事，老師可以把這個(gè)故事制成一個(gè)簡(jiǎn)單的微動(dòng)畫(huà)，對(duì)故事主要內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生事先有個(gè)了解，再進(jìn)入課文中，會(huì)讓教學(xué)收到事半功倍的效果。
3.情景設(shè)計(jì)。運(yùn)用情景設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，除了重視聽(tīng)說(shuō)外，讓學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，很快能夠理解以及掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如，有一次筆者在講授語(yǔ)法課一般過(guò)去時(shí)時(shí)，筆者把5.12汶川地震的一些故事一個(gè)感人瞬間制作成一個(gè)短小的視頻，讓學(xué)生深深地記得那一課所學(xué)的語(yǔ)法，以及詞匯。
4.歸納總結(jié)。比如，對(duì)語(yǔ)法的歸納，語(yǔ)法是許多學(xué)生的弱項(xiàng)，非常容易混淆，這時(shí)可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖以及加上微課程的實(shí)際應(yīng)用方法對(duì)初中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)收到非常好的效果。
再比如，對(duì)學(xué)習(xí)策略梳理的歸納總結(jié)。比如，在聽(tīng)力這塊當(dāng)教師放完聽(tīng)力后，可以運(yùn)用微課程的方法，把聽(tīng)力的內(nèi)容再溫習(xí)一遍，讓學(xué)生對(duì)剛聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
三、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.片段式學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列的較短的學(xué)習(xí)片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。那么如何把微課程這一片段式的教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)中呢？比如，可以把復(fù)雜的語(yǔ)法分解成一個(gè)個(gè)的片段，這樣對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，也簡(jiǎn)單易懂。比如，可以把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)分解為以下幾個(gè)片段：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的定義、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、哪些謂語(yǔ)動(dòng)詞不能夠使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、特化動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式。這樣把一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)化整為零，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)�；�(dòng)式學(xué)習(xí)可以分為師生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在微課程所體現(xiàn)的師生互動(dòng)關(guān)系中可以有課堂之間的互動(dòng)和課后輔導(dǎo)式的互動(dòng)。比如，對(duì)于一個(gè)易錯(cuò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生之間先相互討論，然后老師參與到學(xué)生的討論之中，最后請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)他們討論的結(jié)果，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在課后輔導(dǎo)式的師生互動(dòng)中，老師可以針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難的學(xué)生，對(duì)所講的知識(shí)再次給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后把所制作的微課程讓學(xué)生自己帶回家多看幾篇，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生慢慢消化吸收。在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，最后把學(xué)生演講的精彩內(nèi)容制作成微課程，讓學(xué)生欣賞。
3.微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。本節(jié)微課程是選取了蘇教版初中英語(yǔ)教材的例子，重點(diǎn)講解when和while的用法以及區(qū)別，之前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)對(duì)其有過(guò)接觸，但是不能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出其區(qū)別。情景導(dǎo)入：在生活當(dāng)中，我們經(jīng)�？梢杂龅揭约坝玫絯hile和when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，現(xiàn)在就讓我們一起探索它們倆的使用原則；精講規(guī)則：先讓學(xué)生自由討論when和while的使用規(guī)則以及區(qū)別，老師到學(xué)生中去與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是如何討論的。然后讓學(xué)生代表總結(jié)他們討論的結(jié)果，最后老師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后補(bǔ)充學(xué)生所遺漏的點(diǎn)。練習(xí)鞏固：根據(jù)剛才學(xué)生討論的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很明白的點(diǎn)，然后出一些練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)他們的不足；接著對(duì)when和while的區(qū)別進(jìn)行拓展，再次講講學(xué)生容易混淆的地方。把when和while的用法和區(qū)別板書(shū)在黑板上，最后進(jìn)行綜合練習(xí)。整節(jié)課始終讓學(xué)生處在輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及參與到課堂中的熱情，做課堂真正的主人。
本文系統(tǒng)地討論了微課程的概念，在我們的初中英語(yǔ)教學(xué)中如何去開(kāi)發(fā)英語(yǔ)微課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以及我們?nèi)绻屛⒄n程在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。最后以蘇教版的初中英語(yǔ)教材為例，舉了一個(gè)when和while的用法以及區(qū)別的微課程實(shí)例，用實(shí)例來(lái)說(shuō)明所設(shè)計(jì)的微課程方法以及英語(yǔ)是如何在教學(xué)中得到體現(xiàn)的。希望對(duì)今后我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)以及教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)有所啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
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