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例談合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性評(píng)價(jià)的運(yùn)用
例談合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性評(píng)價(jià)的運(yùn)用
朱永彬
�。ㄉ綎|省滕州實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）
據(jù)《宋史·岳飛傳》記載，岳飛與大將宗澤談?wù)搼?zhàn)法時(shí)說：“陣而后戰(zhàn)，兵法之常，運(yùn)用之妙，存乎一心�！币馑际菙[好陣勢(shì)以后出戰(zhàn)，這是打仗的常規(guī)，但運(yùn)用的巧妙靈活，全在于善于思考。岳飛所謂的“妙”字，我認(rèn)為就是靈活性。就教學(xué)而言，我想就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)方法如此，教學(xué)評(píng)價(jià)亦然。
新時(shí)期，教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了我國(guó)教育的發(fā)展。但有時(shí)候，我們的合作學(xué)習(xí)還只是徒有形式，談不上高效。構(gòu)建高效課堂，除了關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)形式之外，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性？我們不妨也在課堂評(píng)價(jià)上下些工夫。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。在教學(xué)中我研究并采用了多樣化的評(píng)價(jià)方法。
一、即時(shí)課堂評(píng)價(jià)
“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)小組這一教學(xué)組織形式。和其他同仁一樣，我遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)差異進(jìn)行分組，每組六人。根據(jù)學(xué)習(xí)程度的差異，把每組六個(gè)學(xué)生編為1~6號(hào)。
為激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，我對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化：不同組號(hào)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)所得的分值是不一樣的：1~6號(hào)的分值分別是1分、1.2分、1.4分、1.6分、1.8分、2分（根據(jù)任務(wù)難易程度不同，量化分值可以以此為單位進(jìn)行翻倍）。不難看出，同樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的6號(hào)（學(xué)困生）展示遠(yuǎn)比1號(hào)（優(yōu)等生）展示加的分值要多。這樣，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于合作學(xué)習(xí)的開展。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)講得用心，組員聽得細(xì)心。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，小組的學(xué)習(xí)氛圍無疑是很濃厚的，學(xué)困生完成任務(wù)的次數(shù)與質(zhì)量也在不斷的提高。
二、學(xué)情檢測(cè)評(píng)價(jià)
學(xué)情檢測(cè)評(píng)價(jià)是指結(jié)合單元檢測(cè)、期中考試和期末考試進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法。就語文學(xué)科來說，通常有兩種形態(tài)：
形態(tài)一：“買彩票”。說是買彩票，實(shí)際上和彩票沒有什么關(guān)系。只是我針對(duì)語文考試特點(diǎn)而采取的一種類似于買彩票游戲的一種復(fù)習(xí)方法。具體做法是考前發(fā)給學(xué)生紙，讓學(xué)生自己或者小組合作，把前段時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容（尤其是重點(diǎn)字詞、字音和背誦默寫）總結(jié)在紙上，并消化掌握。然后老師再收起來，學(xué)生手里的這張紙就是前面所說的“彩票”�？荚嚱Y(jié)束后，老師依據(jù)“彩票”上的知識(shí)點(diǎn)在檢測(cè)中呈現(xiàn)的多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)——猜中的越多，做對(duì)的越多，加的分值就越多，這個(gè)過程就是“兌獎(jiǎng)”的過程。因?yàn)�，個(gè)人的分值和小組的分值息息相關(guān)，所以個(gè)人加的分值越多，為小組做的貢獻(xiàn)就越大。在提高成績(jī)的同時(shí)，也無形中增加了小組的凝聚力。
形態(tài)二：目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)。目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)就是在考試前，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己上次考試的基礎(chǔ)制訂一個(gè)目標(biāo)。考試后，根據(jù)目標(biāo)的完成情況加上或者減去個(gè)人一倍或者多倍的分值。學(xué)生在制訂目標(biāo)后，必須要不斷努力，盡可能多地為自己和小組加分。否則，就會(huì)拖累整個(gè)小組。
三、學(xué)期長(zhǎng)效評(píng)價(jià)
學(xué)期長(zhǎng)效評(píng)價(jià)區(qū)別于傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。不是以期中或期末考試的成績(jī)給學(xué)生評(píng)定優(yōu)秀，而是把平時(shí)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)情檢測(cè)評(píng)價(jià)所得的分值相加，以此為依據(jù)評(píng)選出學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀小組，并對(duì)相應(yīng)個(gè)人或小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀或證書。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我還會(huì)輔以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，所謂的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不能墨守成規(guī)，也應(yīng)積極創(chuàng)新。
去年的期末，我突發(fā)奇想，在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上作了一下改革。我不再頒發(fā)筆記本等常規(guī)獎(jiǎng)品，而是每人發(fā)給一顆賴葡萄（小癩瓜）的種子。獎(jiǎng)品雖然不起眼，但卻激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一改革不僅激起了學(xué)生的好奇心，維持了良好的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也在某種程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。2014年秋天，又一個(gè)開學(xué)的季節(jié)，當(dāng)曾經(jīng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生拿著他們親手種植并收獲的色彩絢麗的賴葡萄放到我手里的時(shí)候，一種莫名的喜悅感與滿足感涌上了心頭。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。“自主、合作、探究”的教學(xué)理念無疑為我們今后的教育教學(xué)指明了方向，但真正的做到運(yùn)用巧妙，我們還需要用心思考，不斷創(chuàng)造。讓評(píng)價(jià)成為合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓創(chuàng)新成為教育教學(xué)的源頭活水。只有這樣，我們才能收獲清渠，在屬于自己的半畝方塘里看見未來的天光云影。
參考文獻(xiàn)：
吳哲。淺談小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)問題［J］。學(xué)苑教育，2013（15）。
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